6.1《11～20各数的认识》（教案）人教版一年级上册数学

《11～20各数的认识》教学设计 备教材内容 本课时学习的是教材73～74页的内容及相关习题。例1教学数数和读数，运用数小棒的方法使学生正确认读11～20各数。例2教学数序，要求学生读出直尺上的数，帮助学生理解20以内数的顺序和大小。本课时既是10以内数的认识的延续，又引进了计数单位“十”，同时为后面学习20以内数的加减法做好了准备。 备教法学法 一年级学生的思维以具体形象为主，学生的学习需要大量的操作活动，才能使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此，本课时建议采取以下方法。 1．操作法：数数时利用小棒，将10根小棒捆成1捆，代表1个十。 2．对应法：直尺上的点与数对应，直尺上11对应11，12对应12……观察它们的位置和比较大小。 教学目标 1.通过讲故事了解古人计数的方法，产生学习需求，初步体会十进制。 2.通过整理学具、摆小棒等活动，知道“10 个一是1 个十”，掌握11~20 各数的组成和顺序。 3.通过游戏“给数找家”、“猜一猜” 积累数学活动经验，获得初步的数感。 教学重难点 教学重点： 认识11~20 各数，知道“10 个一是1 个十”。 教学难点： 初步体会十进制。 备已学知识 1．10以内数的认识：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。 2．10以内数的大小比较：按照从0到9的顺序数数，前面的数比后面的数小，后面的数比前面的数大。 备知识讲解 知识点一　认识11～20各数及其组成(认识和掌握) 问题导入　先数出十根小棒，捆成一捆。(教材74页例1) 再接着数一数，摆一摆。 过程讲解　 1．认识计数单位“十” 一根一根地数出10根小棒，把它捆成1捆。1捆小棒是10个一，10个一就是1个十。如下图： 难点点拨 　　“一”和“十”都是计数单位。 2．数11～20各数 从10根小棒开始接着往下数，即10根小棒再添1根是11根。边添边数，依次是11、12、13……19，19根小棒再添1根就是20根。 3．明确11～20各数的组成 从上面可以看出，11～19各数都是由1个十和几个一组成的；20是由2个十组成的。 4．11～20各数的读法 11读作：十一　　12读作：十二　　…… 19读作：十九　　20读作：二十 归纳总结 1．数数时，10个一就是1个十。 2．十几就是由1个十和几个一组成的；20是由2个十组成的，20读作：二十。 知识点二　11～20的数序(掌握) 问题导入　观察直尺图，你能发现什么？(教材74页例2) 过程讲解　 难点点拨 　　10前面的数是一位数，10和10后面的数是两位数。两位数总是大于一位数。 从直尺图上可以看出，10的前面是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9；10的后面是11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。 直尺上的数越往后数越大，越往前数越小。在这些数中，排在最前面的数是0，所以0最小；排在最后面的数是20，所以20最大。如12<13，20>19，19>18等。 归纳总结 11～20各数的顺序：(1)从小到大是11、12、13、14、15、16、17、18、19、20；(2)从大到小是20、19、18、17、16、15、14、13、12、11。 备易错易混 误区　填空。 2个一和1个十合起来是(21)。 错解分析　此题错在把十位和个位上的数字写反了。2个一表示个位上是2，1个十表示十位上是1，写数时要先写十位上的数字，再写个位上的数字。 错解改正　12 温馨提示 写数时，要先确定每个数位上的数字是几，再写数。 备综合能力 能力点　运用分析法解决填数问题 典型例题　有一个两位数，十位上的数字是1，个位上的数字比十位上的数字多3，这个两位数是(　　)。 思路分析　因为十位上的数字是1，由个位上的数字比十位上的数字多3可知，个位上的数字比1多3，所以个位上的数字就是1＋3＝4。 正确解答　14 方法总结 在解决填此类问题时，要根据已知条件进行分析，找出问题的答案。 备教学资源 为什么人们不喜欢“13” 人们不喜欢13这个数，上海人讲“十三点”是一句骂人的话，意思是“呆头呆脑”“傻里傻气”。在科学发达的今天，伦敦的住宅区就无法找到门牌号为13的公寓，影剧院里也没有第13排，宴席上第13个位置总是摆着一张独特的桌子。在第十四届世界杯足球赛上，阿根廷足球队开始战绩不佳，后来他们赢得一场比赛，队员们兴奋之余纷纷说：“这场比赛我们教练没让13号上场是英明的决策。”原来比赛那天正好是1990年6月13日，阿根廷队忌讳13这个“不祥”的数，教练比拉尔多为了稳定军心，忍痛让主力后卫13号洛伦索坐在替补席上，不让他上场。 学科网（北京）股份有限公司 $$