2024届高考地理一轮复习 课件 热力环流

第二节 热力环流和大气的水平 （第一课时） 说 课 01 教材分析 02 学情分析 03 学科素养 04 重点难点 01 教学过程 03 方法策略 02 教学反思 2 一、说学情分析 高三学生已有一定气候方面的基础知识，也懂得热胀冷缩的道理，这些都为他们学好本堂课奠定了基础。但学生基础差，而且为文科生，物理知识欠缺，不能快速、很好地将大气知识与物理知识结合起来。 二、说教材分析 本节内容选自湘教版必修一第三章第三节的内容，《热力环流》是大气运动的最基本的形态，是后面学习“大气的水平运动-风”、“三圈环流”、“气压带风带”、“季风环流”等的基础，更是本章教学重点。 三、说核心素养 区域认知：通过不同地点下垫面受热状况、等压面图，认识不同区域的热力环流。 综合思维：综合分析热力环流的成因及影响，分析近地面或高空的风向、风力状况。 人地协调观：能够从人地关系的角度，理解大气环境与人类活动的相互影响。 地理实践力：绘制热力环流示意图，分析热力环流的形成过程以及在生活中的应用。 四、说重、难点 重点 热力环流形成过程及其应用。 难点 能够运用热力环流相关原理解释海陆风、山谷风、城市风等地理现象。 五、说教学策略 为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：直观教学法、探究法、讲授法等。 六、说教学过程 导入新课→新课教学→课堂训练→小结作业。 七、说教学反思 2024高考一轮复习 第二节 热力环流和大气的水平运动 考点分布 考题统计 核心素养 命题趋势 热力环流 2022全国乙卷，10-11题，8分 2022广东卷，5-6题，6分 2022天津卷，2题，3分 2020全国卷Ⅱ，6-8题，12分 2019海南卷，19-20，6分 区域认知：通过不同地点下垫面受热状况、等压面图，认识不同区域的热力环流。 人地协调观：能够从人地关系的角度，理解大气环境与人类活动的相互影响。 综合思维：综合分析热力环流的成因及影响，分析近地面或高空的风向、风力状况。 地理实践力：绘制热力环流示意图，分析热力环流的形成过程以及在生活中的应用。 1.风向及风力一直是高频考点，近年热力环流考频增加。 2.以等温线分布图、地理统计图表、示意图为背景，考查热力环流相关知识。 3.以等压线分布图为背景，考查风向和天气的判断。 大气的水平运动 2022浙江1月，15题，2分 2022全国乙卷，9题，4分 2022湖南卷，19（1）题，4分 2022浙江6月，24-25题，4分2022山东卷，16（1）题，4分 考情分析 (2022·全国乙卷)我国一海滨城市背靠丘陵，某日海陆风明显。下图示意当日该市不同高度的风随时间的变化。据此完成(1)～(3)题。 (2022·全国乙卷)我国一海滨城市背靠丘陵，某日海陆风明显。下图示意当日该市不同高度的风随时间的变化。据此完成9～11题。 9.当日在观测场释放一只氦气球，观测它在1千米高度以下先向北飘，然后逐渐转向西南。释放气球的时间可能为(　　)A．1时　B．7时　C．13时　D．19时 10.据图推测，陆地大致位于海洋的(　　)A．东北方　B．东南方　C．西南方　D．西北方 11.当日该市所处的气压场的特点是(　　)A．北高南低，梯度大　B．北高南低，梯度小C．南高北低，梯度大　D．南高北低，梯度小 热力环流 01 本考点主要考察学生对热力环流形成的过程原理进行分析，并掌握热力环流的形式。高考考察中趋向于考察运用原理分析地理现象。 A B C B1 A1 C1 近地面 高空 受热 冷却 冷却 高 高 高 低 低 低 受热不均 大气的 垂直运动 同一水平面产生气压差 大气 水平运动 形成 热力环流 热力环流 等压面 等压面 知识点1 热力环流的原理 热力环流的概念：由于地面冷热不均而形成的空气环流，是大气运动一种最简单的形式。 12 （1）一个过程 地面冷热不均——大气垂直运动——同一水平面上产生气压差异——大气水平运动 （2）两个方向 注意：①水平方向的气压梯度产生于大气在垂直方向的上升及下沉运动，大气在水平方向的运动（即风）是其结果 ②受重力作用，垂直方向上，近地面的气压永远高于高空。热力环流中气压的高低，是同一水平面的比较。同一水平面由气压高低差异所形成的力，即水平气压梯度力。 ①垂直方向：与冷热差异有关，受热上升，遇冷下沉 ②水平方向：与气压差异有关，从高压区流向低压区 （3）三个关系 温差关系：近地面两地有温差 风压关系：水平方向上，风总是从高压吹向低压 等压面的凹凸关系：气温高的地方（近地面下凹、高空上凸） 气温低的地方（近地面上凸、高空下凹） 考点一 热力环流 D C