3.1 温度教学设计 2023-2024学年人教版物理八年级上册

第1节 温度 素养目标 1.知道温度及摄氏度的规定，了解温度计的结构及工作原理，会使用温度计测量温度。 2.会用温度计测量温度，了解一些生活环境中常见的温度值。。 3.通过“用温度计测量水的温度”的实验，学会温度计的使用方法，体会观察和测量的意义。 重点难点 重点： 温度计原理和正确使用温度计 难点： 设计测温度的仪器(温度计),正确使用温度计 教学过程 新课导入 实验导入： 学生实验：感觉可靠吗？ 让学生把右手插入热水里（在不烫伤手的前提下，热水越热越好），左手插入冷水里（冷水足够冷，可加冰块），然后同时抽出手，插入温水里，谈谈感受。 两只手的感觉一样吗？生活中你还能举出类似的情景吗？ 学生回答自己的感受，并举出实例。 引导学生对举出的实例进行分析归纳，得出温度的概念：物理学中通常把物体的冷热程度叫做温度。人的感觉并不可靠，要想准确判断物体温度的高低就必须用温度计进行测量。这就是这节我们要研究的问题。 课堂探究 探究点一:　温度及其单位 1、温度 提出问题：同样一杯水，给人的感觉不同，这说明我们的感觉是不可靠的。那么我们怎么准确表示物体的冷热程度呢？ 我们用温度表示物体的冷热程度，要准确地知道温度是多少，我们就需要用专门测量温度的工具——温度计进行测量。 温度的常用单位是摄氏度，符号℃。 摄氏温度包标准大气压下沸水的温度规定为100℃，冰水混合物的温度规定为0℃，0℃到100℃之间分为100个等份，每等份表示1℃。 2、 常见物质的温度 绝对零度是-273.15℃ 人的正常体温在“37 ℃”左右（口腔温度） 人体感觉最舒适的温度在23 ℃左右 洗澡水的温度在40 ℃左右。 探究点二　温度计 要准确判断和测量物体的温度，必须选择科学的测量工具――温度计。 学生实验：学生分组实验用自制的温度计测水的温度 在小瓶里装满带颜色的水，给小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管，使橡皮塞塞住瓶口中。将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置，然后再把小瓶放入冷水中，观察水柱的位置。 现象：在热水中水柱上升，在冷水中水柱下降。 教师解释这种现象的原因是因为液体具有热胀冷缩的性质。根据这种性质可以反应物质的冷热程度。自制温度计是根据液体热胀冷缩的原理来测量物体温度的。 启发学生：能否将此装置改进，使它能测出具体温度值？ 只要标上刻度就可以了。 2.三种温度计 常见温度计根据用途分为实验室温度计、体温计、寒暑表 引导学生观察温度计的构造图，并归纳总结：常见的温度计是根据液体的热胀冷缩来工作的；它是由玻璃外壳、玻璃泡、毛细管、液体、刻度和符号等部分构成的。 注意它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么这样设计它们的量程和分度值？ 探究三 实验室温度计 提出问题：结合我们前面学过的长度的测量，我们来看一下怎么来使用实验室温度计测量液体的温度呢？ 引导学生回忆并类比总结温度计的使用规范： 使用前：要观察温度计的零刻度、量程和分度值。 使用中：(1)温度计的玻璃泡应该全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。 (2) 温度计读数时，玻璃泡应留在被测的液体中，不能离开被测液体读数。 (3) 温度计读数时，应待液面稳定后平视读数。 引导学生分析实验室温度计使用错误造成的错误： （1） 离开被测液体读数：玻璃泡内测温液体温度变化，使读数错误； （2） 俯视读数：读数偏大； （3） 仰视读数：读数偏小。 探究四 体温计 自主探究：引导学生观察体温计和实验室温度计有什么不同。 总结：(1)构造：体温计里面的毛细管中在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。 （2）量程：测量范围不同：体温计测量范围是35-42℃。 （3）体温计的分度值是0.1℃，常用温度计是 （4）使用：可以离开人体读数,使用前拿着体温计用力向下甩。 课堂小结 板书设计 第1节　温度 1．摄氏温度 2．温度计 3．实验室温度计 4．体温计 当堂检测 1.学校在预防新冠肺炎期间，要求对每位师生进行体温检测。下列说法正确的是（　C　） A. 体温计的量程是35℃~45℃ B. 体温计的分度值是1℃ C. 检测某同学体温是36.8℃，该同学体温正常 D. 冰水混合物的温度一定为0℃ 2.图中温度计使用正确的是（D） 3.下面关于常用温度计的使用中,错误的是(　D　) A.温度计不能用来测量超过它的最高刻度的温度 B.温度计的玻璃泡要跟被测物体充分接触 C.测量液体温度时,温度计玻璃泡要完全浸没在液体中 D.读数时,要把温度计从液体中拿出来再读数 4.两支没有甩过的体温计的读数都是39 ℃,经过消毒后直接用来测量体温是36 ℃和40 ℃的两个病人,则这两支温度计的读数分别是(　C　) A.36 ℃和40 ℃ B.40 ℃和40 ℃ C.39 ℃和40 ℃ D.3