第1单元《光与色彩》单元作业设计五年级上册科学苏教版

苏教版五上科学《光与色彩》单元作业设计参考样例 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 科学 五年级 第一学期 苏教版 光与色彩 单元组织方式 自然单元 重组单元 课时 信息 序 号 课时名称 对应教材内容 1 第一单元第一课 光与色彩 2 第一单元第二课 光的传播 3 第一单元第三课 广的反射 4 第一单元第四课 七色光 二、单元分析 (一) 课标要求 学习内容 学习目标 根据光源概念与生活经验，讨 论哪些是自然光源、哪些是人 造光源，进而学会给光源分类 。 能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。 能识别来自物体反射的光，如月光。 会按照光源的特征给发光物体分类。 在学生了解了光源的基础上 ，进一步了解光的传播特点 ，为后面的光的反射、色散 等内容打下基础。 在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。 在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适 宜的实验装置，观察与发现光在空气中的行进路径。 通过对光在空气中传播现象的研究与发现，体验 科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。 学生通过相关实验认识光 的反射，并了解生活中利 用光的反射的例子，从而 让学生明白知识可 以让生活更美好。 光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反 射现象。反射光也是直线传播的。借助生活中的现象提出问题，激发学生探究的欲望，然后通过亲历 探究活动得出光的反射概念，通过照亮物体让学生能够运用最后运用光的反射及利用反射原理搞的制作，进一步理解光的反射原理及其在实际生活中的 运用。 学科网（北京）股份有限公司 由学生联想日常生活中看到 的彩虹颜色和成因，引导 学生制造彩虹光影--分解色 光，再通过陀螺的旋转做 色散的逆实验--混合色光， 分析其中的光学原理。 使学生学会做光的色散实验，知道光能分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，能对此进行观察研究； 使学生学会做光的合成实验，使学生进一步认识 日光由七色光混合而成； 使学生认识色光可以被过滤掉，感受滤光纸下的 神气世界，激发学生对科学探究的兴趣和爱好， 并能从中感受科学实验的乐趣。 (二) 教材分析 1.知识框架 光源 光的传播 光与色彩 ( 光 的反射 七色 光 ) 2. 内容内在逻辑分析 本单元由四课组成：《光源》《光的传播》《光的反射》《七色光》。前三课按递进关系设计，是对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识。通过一系列的科学实践活动，初步建立光源、光的传播及光的反射的概念；了解光源、光的传播、人眼看到物体的条件和光的反射现象；辨识哪些光来自光源，哪些光来自物体反射；知道光在空气中是沿直线行进的，遇到物体 时行进方向会发生改变。同时，通过观察、实验等探究活动获取光现象的信息，了解可以借助能够反光的物体来发现光的现象、感知光的传播规律，打破光这一能量表现形式的神秘感。能量表现形式的探究活动不仅在本单元出现，还在整套教材持续进行，且不断地深入。在学生对光现象有了初步的了解后，第四课将关注点放在了光本体的性质上，以太阳光为载体，通过科学实践活动帮助学生认识作为能量形式之一的光的种类及层次性，潜移默化地帮助学生建立对光的认识。 (三) 学情分析 光对于地球上的每个生命体来说至关重要。如果没有光，整个世界便会陷入无边的黑暗中，地球万物将无法生存。人从外部世界获得的信息中，由眼睛获取 的约占80%。可以说，光是人类认识外部世界的重要条件，研究光现象对认识外部世界具有重要意义。基于此，本单元将一系列光现象汇聚在一起，通过识别光的来源、观察光在空气中的传播方向以及光在行进中遇到物体时传播方向的变化、观察太阳光穿过三棱镜后形成的光带等利于发展学生认知的科学实践活动，引领学生进入光的世界，认识、了解光现象及其作用，体会光对生命体生存的意义。 光无疑是每个人所熟悉的，但儿童对“我们怎样看见光，光是怎样行进的，光和色彩之间有什么关系”等方面缺乏认识和了解，相关概念也存在缺失，导致 他们对诸多光现象难以上升到理性认识。本单元主题的提出，承接了低年段“奇妙的光”相关主题的发展，还为学生学习光现象提供实践操作机会，筑牢基础知识，帮助他们乐于、易于参与到光现象的探究活动中来。 本单元科学实践活动的设计遵循可视化原则，通过设置某些媒介显现光在空气中的传播路径，选取适宜的工具展现太阳光包含不同颜色的光等实验，让学生在学习活动中体会科学探究过程，培养设计实验、动手操作的兴趣，学会在人工控制的条件下，观察、研究自然现象及其规律，培养学生的科学思维，为他们的终身发展服务。 三、单元学习与作业目标