4.5光的色散教学设计 2023-2024学年人教版八年级上册物理

四、教学过程 (一)新课讲解 一、创设情景 课件展示“雨后彩虹”的图片,问题情境导入:同学们见过“彩虹”吗?彩虹一般在什么时候出现?问:那么彩虹是怎样形成的,它又为什么是七彩色的?学生思考。 师:让我们带着这些问题共同走进第四章的第五节光的色散的课堂。 【设计意图】利用彩虹的传说,从生活走向物理,让学生兴趣盎然,极大地激发了学生学习的热情。 二、新课探究教师板书课题 课件展示:学习目标,学生读目标了解。探究一:.光的色散 教师出示手电筒打开,学生观察白光,太阳光也是白光,白色象征着纯洁,很早以前人们一直认为白光是最纯洁的光,而在1666年引出牛顿将太阳光色散的故事。 课件演示:牛顿色散太阳光的实验,学生认真观察在白屏上出现了什么现象?学生分组做“分解太阳光”的实验 实验后汇报实验现象,师引导学生分析实验现象得出以下结论:1.太阳光通过棱镜后,被分解成各种颜色的光,这种现象叫做光的色散。2.用棱镜可使太阳光发生色散成七种颜色的光。 3.白光不是单色的,而是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成的。引导学生总结:太阳光通过三棱镜后被色散成各种颜色的光,色光的颜色从上到下依次是:红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。. 【设计意图】让学生自己通过分组实验去证实光的色散,把单纯的知识讲授转变为让学生参与活动,使枯燥的知识变得生动,突出学生的主体地位,调动学生的积极性。又利用课件帮助学生将抽象的知识转为直观的,把感性认识理性化,又利用课件帮助学生将抽象的知识转为直观的图像信息。 学以致用:尝试解彩虹是怎样形成的。师引导学生尝试解释彩虹是怎样形成的。学生尝试解释 师播放视频帮助学生理解彩虹是怎样形成的。 【设计意图】师播放视频帮助学生了解,更直观形象,加深理解。 过渡:你知道了彩虹的形成,那你知道手机、电视机、电脑画面上艳丽的色彩是怎样产生的?课件出示图片三色光,师说明这三种色光是无法用其它颜色混合而成的因此我们把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。(如图所示) 学生在教材中画出色光三原色探究二:色光的混合(1)光的三原色 七种色光中有三种色光混合后也可以产生各种白光,并且这三种色光是无法用其它颜色混合而成的,因此我们把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。提出问题:同学们把光的三原色等比例混合后是什么颜色呢? (2)师引导学生分组实验,实验后汇报现象, (3)教师根据学生的汇报出示课件动画来来帮助学生理解。 【设计意图】引导学生分组探究并把观察实验和现代教育手段多媒体动画相结合,充分调动学生的多种感官,加深对此知识的理解。 探究三:看不见的光 在光的色散现象中,用三棱镜可以把太阳光分解成不同颜色的光,它们按照一定的顺序排列,形成了太阳光的可见光谱。 不可见光 同学们自学课本“看不见的光”的内容,完成导学案的活动四内容。了解它们在生活中有哪些应用和危害呢? 学生自觉完成后汇报 学科网(北京)股份有限公司 $$