第15讲 描其貌 绘其行 摹其神——命题组长划重点之写人散文写作讲与练—2023—2024学年七年级语文上册“夯基础”高效学习方案

第十五讲：写人要抓住特点 ——命题组长划重点之写作讲与练（学生版） 一.教学目标 1.讲解写人散文的基础性知识，提高学生写作的认识水平 2.进行真题写作训练，提高考生的写作能力 二.教学重难点 1.讲解写人散文的基础性知识，提高学生写作的认识水平 2.进行真题写作训练，提高考生的写作能力 三.教学过程 （一）课堂导入 从“龙”字开始，将下面成语接龙补齐 龙 神 神 倒 倒 流 流 世 世 见 （二）历年真题 1.片段训练，选择你熟悉的一个人，用300字左右写一写这个人的特点。 2.以“我的同学/偶像/小伙伴/老师/爸爸/妈妈/爷爷/奶奶”为题，写一篇记人为主的文章，不少于600字。 3.请以《那个影响了我的人》为题写一篇文章，体裁不限（诗歌戏剧除外），字数不少于600字。 （三）写人散文的写作基础知识 1.写人散文的特点 （1）重情感与虚实 第一.情感 无论是写人还是记事散文，都是以“我”的体验感受为核心，要表达的都是作者的情感、情结和情思。所以，一定要通过写作的对象有所感悟，且这种感悟是真切、深刻、典型的。 例1：《再塑生命的人》《阿长与(山海经)》《藤野先生》《背影》《老王》《秋天的怀念》散步》《从百草园到三味书屋》《走一步，再走一步》等，都是表达自我体验与感受的。 第二.虚实 散文中“虚”是指个人情绪情感、回忆、想象、侧面描述、抽象归纳等。“实”是指现实中所实际看到的人物、事件及景物等。 散文是虚实相生、大实小虚的结果。对于写人记事散文，写实的再现成分略大于写虚的表现成分。同时，虚需要借助实来表现。 例2：自清的《背影》中有这样的句子。“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。……到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西。又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”（实）“这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。”（实）这两处烘托渲染了“我”的心情。“看见他的背影”“泪很快地流下来了”“赶紧去搀他”（虚），这些则从侧面烘托，反衬出父爱的动人力量。 （2）重画面与细节 散文不强调事件的曲折性、故事性，甚至有意淡化情节，达到由人和事来阐发感悟的目的。 为了达到这种表达效果，通常采用“画面组合法”，即在保证材料真实的基础上，对材料进行剪材加工，只撷取局部的、零碎的、经典的生活片段、景物描写片段或事件情节片段，然后进行合理组合，来叙述事件、塑造人物、抒发情感和表现主题 例： 孩子，你们勇敢飞 又到了分离的时刻，蒲公英为自己的孩子打点好行李，只等一阵清风拂来。孩子们就要出去闯荡了，蒲公英妈妈没有太多的叮咛与祝福。当风儿轻轻地将孩子们送上湛蓝的天，蒲公英妈妈瘦弱的身躯摇了摇，大声喊：“孩子，你们勇敢飞！” “孩子，你们勇敢飞！”我以乎在哪里听过类似的话语，我思索着，回忆着...... 记得刚上学的时候...... 每当我被烦心事缠绕时...... 要参加中招考试时...... （3）重含蓄与朴实 写人记事的记叙性散文虽有抒情性，但普遍较为含蓄。 所谓含蓄就是藏而不露，言近而意远。有什么情、理不直接说出来，而借用委婉、暗示、双关、描景等隐晦的方式表达，让读者自己去体会和感悟。 例：史铁生《秋天的怀念》，尽管作者内心情感汹涌澎湃，但整篇文章基本没有直抒胸臆的表达，而是叙述平静、含蓄。当看到“我”猛地把手边的东西摔向四周的墙壁时“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”；当看到“我”盯着窗外“唰唰啦啦”飘落的树叶时，母亲就会挡在窗前；“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”；当母亲说到“跑着，一脚踩扁一个”时，忽然不说了。这些看似平常的举动，却暗含着深深的母爱。这些含蓄的文字，也体现出作者对母爱的深切感受。 2.写人散文的写作思路 （1）要抓住人的特点写作 在日常生活中我们们会接触很多人，他们都有各自的特点。他们有的勤劳，有的懒惰；有的处处为别人，有的时时为自己；有的铺张浪费，有的俭省节约；有的头发浓密，有的头发散乱；有的眼窝深陷，目光深沉，有的目光清澈平和；有的活泼好动，有的老成持重；有的沉默木讷，有的幽默风趣…… 只有抓住人的特点，才能写出鲜明生动的人物形象。 例： （小女孩）她只有六七岁，梳着两只犄角似的小辫子；脸儿圆圆的、胖胖的、红红的，跟我那个玩具娃娃一个样儿。她穿着红小衫、红小裤、红尼龙袜和红塑料鞋；除了没戴红帽子和红手套，其余的打扮也都跟我的玩具娃娃一个样儿。她挺生气地瞪着两只圆圆的、黑黑的眼睛，冲着她的爸爸，两片薄薄的小嘴唇，敲梆子似的说个没完。 （2）如何抓住人的特点写作 ①多角度细心观察人物的特点 观察人物的身材、外貌、神情、穿着打扮、动作、语言、心理等方面的特点，因为人物的喜怒哀乐、生活经历以及个性特征，常常从外貌、行为和语言等中表露出来