4.3+水的组成教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

第四单元 自然界的水 课题 课题3 水的组成 教学目标 1、 了解氢气的性质 2、 熟悉电解水实验，包括检验现象和实验结论；培养学生观察探究的能力 3、 从元素组成上区别单质、化合物，并能识别出氧化物 4、 学会通过实验探究的方法来研究物质的组成 教材分析 在学习了水的净化之后进一步了解水的组成，对水的认识进入分子层面，对物质研究也进入围观层次，研究其结构和组成。本节分为水的生成和水的分解两步展开，经过水生成和水分解两部分实验与分析，认识水的组成是水到渠成。再结合前面物质分类的内容，对化合物进一步分类。通过本节的学习可以巩固加深前面关于组成元素、分子、原子以及物质分类的知识。 重难点 重点：电解水实验 难点：物质的具体分类 教学准备 电解水装置、学生电源、蒸馏水、硫酸钠、木条、酒精灯、火柴（希沃模拟实验也可以） 粉笔、课件、翻页笔 教学过程设计 【阅读教材】总结历史科学家对水组成的研究历程 【新课讲授】一、氢气 1、物理性质： 无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气小。 收集方法：排水法、向下排空气法、使用多功能瓶应短进长出 2、化学性质——可燃性 氢气中混有空气或氧气遇明火会发生爆炸，因此氢气的燃烧前一定要检验纯度。 较纯标准：发出轻微爆鸣声 现象：产生淡蓝色火焰，放出大量的热，烧杯内壁凝结有水雾。 氢气 + 氧气 → (点燃) 水 H2 + O2 → (点燃) H2O 【交流讨论】根据化学反应前后元素种类不变，该实验说明水的组成元素是什么？ 答：水是由氢元素和氧元素组成 【实验探究】进一步探究水的元素组成 二、水的电解 1、 实验装置 注意要通直流电 2、实验现象 正极端的玻璃管 负极端的玻璃管 现象 有气泡产生，液面下降 有气泡产生，液面下降 比较 负极玻璃管产生气体体积是正极玻璃管的2倍 检验方法 用带火星的木条 用燃着的木条 现象 木条复燃 气体燃烧，火焰呈淡蓝色 结论 产生的气体为氧气 产生的气体为氢气 3、实验原理： 水 → (通电) 氢气+氧气 H₂O → (通电) H₂+O₂ 4、微观实质：水分子分裂成氢原子和氧原子，氢原子和氧原子重新组合成氢气分子和氧气分子 5、实验结论： 宏观：氢气是由氢元素组成，氧气是由氧元素组成，由于化学变化中元素种类不变，故水由氢元素和氧元素组成。 微观：氢元素与氧元素的原子个数之比是2:1 【思考】（1）在实验过程中，氢气与氧气的体积比大于2:1，为什么？ 答：氧气比氢气易溶于水 （2） 电解水的实验里，有新物质生产吗？水发生了物理变化还是化学变化？ 答：生成了氢气和氧气，是化学变化 （3）在水中加入少量氢氧化钠的目的是什么？ 答： 增强水的导电性 三、物质的分类 化合物：组成中含有不同种元素的纯净物。 氧化物：组成中含有两种元素，其中一种是氧元素的化合物 单质：由同种元素组成的纯净物。 【小结】 混合物 如：自来水 物质 单质 如：红磷、铁、氮气、氩气 纯净物 氧化物 如：水、二氧化碳、四氧化三铁 化合物 其他 如：高锰酸钾、氯化钠 【易错混淆】 1.由同种元素组成的物质_________都是单质。 2.含有氧元素的化合物_________都是氧化物。 【课堂练习】 板书设计 水的组成 一、氢气 H2 + O2 → (点燃) H2O 二、水的电解 H₂O → (通电) H₂+O₂ 口诀：正氧负氢，氢二氧一 三、物质分类 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $$