第6课《散步》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级上册

《散步》教学设计 学情分析 ①教学内容 七年级上册第二单元选编了一组从不同角度抒写亲人之间真挚情感的文章,有的情感显豁直露,有的情感深沉含蓄。教师需要引导学生调动生活经验和情感体验细读文本,从字里行间细细品味文章蕴含的情感,达到理解作者情感和陶冶自身情感的双重目的。 《散步》表现了家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围,写出了人生的选择和人到中年的责任感,抒发了作者对生命轮回或延续的感慨。 ②学习者分析 学前调查:回忆和家人散步的经历,课堂分享 【引导学生意识到自身体验中的关注视角和《散步》中写作视角的差异】 七年级的学生已具备一定的文本阅读能力,能够初步感知本篇散文所包含的浓厚亲情,但是对文中精妙语言的品味以及暗涵的生命情怀缺乏一定的观照。 学习目标 1.有感情地朗读课文,读出文章的情味 2.寻找、品味文章的语言美(重点) 3.体味作者“整个世界”中的生命情怀,培养尊老爱幼、珍惜亲情、感受生命的情感(难点) 学习活动 环节一:整体感知,读出情味 1. 快速抢答,整体感知 A、记叙的事情是:散步 B、事件发生的地点是:田野 C、事件发生的季节是:初春 D、相关的人物有:母亲、我、妻子、儿子 E、散步的过程中发生了分歧 F、结局:选择走小路,一家人在田野上温馨地散步。 用自己的语言概括本文的内容: 明确:初春全家人在田野散步时,关于走大路还是小路发生了分歧,最后母亲尊重孙儿的意愿,选择走小路。 2. 小组互动,读出情味 ①小组分角色朗读课文,读出人物性格 家庭里有四个成员,事情的走向就与家庭成员的性格密切相关。每个语文学习小组具体负责研究一个人物,共同探讨人物性格,揣摩人物语言,进行朗读练习;还要完成一个特别挑战任务—把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言,合作补充创作人物台词。 任务分配:第一小组—“母亲”;第二小组—“我”;第三小组—“儿子”;第四小组-旁白。 学生分=