心理健康教育通用版1.教案：《当流言飞来……》

当流言飞来…… 【活动理念】 流言是一种通常以口头形式在人们中间流传，涉及人们信念而目前没有可靠证明标准的一种特殊陈述或话题。流言中常常包含着大量的谣言，在社会心理学中，有一种对于谣言的定义得到了广泛的认可：谣言是在危险或具有潜在威胁的模糊情境中未经证实却广为流传的信息。日常生活中，受认知失调压力的影响，人们会对各种子虚乌有的小道消息进行关注，并且将这些没有任何实际凭证的消息当作事实，甚至进行传播，最终不断扩大流言的负面影响。研究表明，改变认知可以帮助人们减少认知失调，从而减少对流言的关注和信任度。中学生正处在思维的发展期，自我意识不断觉醒，但仍处于“半成熟”阶段，极易受外界信息的影响，他们极有可能成为流言的制造者、传播者和受害者，所以我们需要从改变认知的角度，好好引导学生如何去面对和处理流言，同时也需要审视自己的言行，是否需要做出调整。 【活动目标】 1. 认知目标：认识流言的产生与特点，流言的危害，了解正确面对流言的方式； 2. 情感目标：正确面对流言，做一个理智且勇敢的发声者； 3. 能力目标：掌握正确面对流言的方式和技巧，培养理性思考的思维方式。 【活动准备】 课件、活动任务单、相关视频、课堂心理剧本、学生演员。 【教学方法】 讨论法、角色扮演法、讲授法等。 【活动过程】 1、 团体热身阶段：诞生记——传声筒 1. 传声筒 （1） 教师分别给每个小组准备一个小纸条（8各小组），每个小纸条里都有一句话： A.今天是星期三，数学老师宣布星期五下午进行语文测验。 B.小良赶着一群羊，半路遇到一只狼，后面还跟着一只狐狸。 C.请你下午告诉班长，通知全班同学明天上午9点到会议室排节目。 D.那把锁一捅就开，一包方便面能开整个小区。 E.说相声的不一定搞笑，歌星不一定识谱，明星不一定长得漂亮。 F.今天下午不下雨，不要忘了带上伞。 G.牛牛不喜欢吃巧克力，他舍不得给弟弟吃。 H.数学老师体育不好，跳绳成绩拿了100分。 （2） 先由组长看要传递内容的纸条（限时30秒），组长看完之后，迅速将这句话顺时针悄悄传给自己左手边第二个同学（注意：不能让其他人听见，并且只能说一次)，然后第二个同学再将听到的内容传递给左手边第三个同学，照此类推，直到传递给本组的最后一名学生； 最后一名同学将听到的内容写在黑板上； （3） 教师记录各小组完成顺序并公布正确内容，本活动以速度+准确率为标准，看看哪组传话速度最快、内容最接近原始句子哪组即为优胜组。 2. 讨论与分享 （1）语言在传递的过程中发生了什么现象？ （2）为什么简单的一句话传到后面，意思可能相差很远呢？ （3）从游戏中，你体会到了什么？ 教师小结：现实生活中有的消息传着传着就变了味，著名的社会心理学家阿尔伯特，他曾经做了一个实验，要求一个人对另外一个人讲描述一幅图片，再让另外一个人对下一个人描述这个图片，一直往下传递下去。发现传递到第五个或第六个人的时候，大概有70%的信息已经跟之前是完全不一样了，或者已经丢失了。这些已经变了味的信息也就逐渐演变成我们常说的“流言蜚语”。 3. 流言与谣言 （1）流言：一种通常以口头形式在人们中间流传，涉及人们信念而目前没有可靠证明标准的一种特殊陈述或话题。具有以下特点：①流言信息的快速增殖；②流言信息的变形和奇异回流现象；③流言中包含大量谣言。 （2） 谣言：谣言是在危险或具有潜在威胁的模糊情境中未经证实却广为流传的信息。简单地说，就是有意凭空捏造的消息或信息。 4. 流言蜚语 流言与谣言，二者相伴相生，不存在严格意义上的划分，我们可将二者合称为“流言蜚语”。心理学家的研究发现信息变成流言蜚语有三种方式： （1） 削平：什么是削平呢？当一件事情，你听到了，但是你觉得这件事情没有那么合理，你把这件事情重新组织了，变得更合理更凝练，更容易传播。这就是削平。去掉不合理，重新组织，变得更容易传播。 （2） 磨尖：磨尖就是指你听到了大量的信息，然后你从中间截取了一段，并没有把所有的信息全面的说出来，只是重点强调其中的一个方面或者是一个部分，选择有限的信息进行传播。我们可能无意识之间就会产生这样的行为，可能有的时候磨尖之后还觉得自己并没有在传播谣言，认为自己说的并没有错。 （3） 同化：同化就是说你听到了一个消息，但是根据自己或群体规范你认为信息不应该是这样的，就对这个信息再进行加工、取舍和再造，让他更容易被大众接受。 教师小结：制造和传播流言蜚语的成太低了，以至于有些人为了满足私心随意制造和传播，殊不知这很有可能给别人的生活带来巨大的困扰。 2、 团体转换阶段：对对碰——心理剧《我不是那种人》 1. 心理小剧场：我不是那种人 故事梗概：小云是高一某班女生，也是班里的文娱委员，能歌善舞。为迎接校庆晚会与初中的几个好朋友（有男有女）策