6.19 七七事变与全民族抗战 教学设计 2023-2024学年统编版八年级历史上册

八 年级 历史 学科教学设计 课 题 19.七七事变与全民族抗战 课 型 新授课 时间 11.18 主备教师 审核教师 内容 和 内容解析 1.内容 简述七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义；了解侵华日军南京大屠杀等罪行。 2.内容解析 从近代以来日本不断发动对华侵略的史实来看，逐渐吞并全中国，把中国变成它的殖民地是日本的既定国策。七七事变的爆发，使中国真正到了亡国灭种的关头，引起了中国社会矛盾的巨大变化。国共两党捐弃前嫌，一致对外，建立抗日民族统一战线，构成了全民族共同抗战的基础。 全民族抗战初期，正面战场组织了一系列战役，淞沪会战是中日军队第一次大规模的正面交锋。虽然上海失陷，但是中国守军英勇顽强的抵抗，打破了日本3个月灭亡中国的迷梦，也显示出中国人民誓死捍卫国土的坚强决心。日军占领南京后，制造了骇人听闻的南京大屠杀，更加暴露了日本帝国主义的凶残本性。 基于以上分析可以确定本课的教学重点是：七七事变，第二次国共合作，淞沪会战，南京大屠杀 目标 和 目标解析 1.目标 （1）通过自主学习和材料研读了解卢沟桥事变，淞沪会战，通过观看微课、视频等学习第二次国共合作，南京大屠杀等基本史实。 （2）通过识图帮助学生架构历史时空观，更好地了解日本侵华的过程；通过史料检索帮助学生拓宽学习历史的正确途径。 （3）通过视频，音频的情境渲染，让学生感受中华民族顽强不屈，团结对外的优秀品质，感怀革命先烈的英勇事迹，积极认识和平年代下正确认识抗日的意义。 2.目标解析 达成目标（1）的标志是：学生能够讲述中国人民抗击日本侵略可歌可泣的英雄故事。 达成目标（2）的标志是：围绕卢沟桥事变爆发的原因和南京大屠杀的史实，引导学生通过史料检索分析，培养学生正确分析时事和理论联系实际的能力，加强对历史核心素养的培养，在此过程中引导学生正视日本右翼军国主义否认历史的态度。 达成目标（3）的标志是：学习中国军队为国家和民族利益而献身的爱国主义精神，树立为维护世界和平而奋斗的精神。 教学问题诊断分析 八年级学生已有一定的历史分析能力，应通过文字、图片资料等史料的解读进一步训练学生的分析问题能力，归纳能力，但是学生们逻辑思维能力还不强，感性认识更易触动学生，应通过精选的音频、视频资料刺激学生的感官认识，此阶段也是学生学习方法的积累过程，通过发布指向性任务为学生拓宽正确学习历史的渠道。 基于以上分析可以确定本节课的教学难点是：国共第二次合作的实现，正确认识南京大屠杀及当前日本政府极力掩盖大屠杀的事实，积极认识抗战的意义。 教学流程 具体内容 教学随笔 情境导入 目标展示 情境导入： 请学生欣赏“卢沟桥图片”，并讲讲它的故事。然后小结，1937年7月，这里响起了抗击日本侵略者的枪声，揭开了中华民族抗日战争的序幕。再提问“日本人是如何制造卢沟桥事变的?抗日民族统一战线是如何形成的呢?”由此导入课题。 师生活动：师生共同欣赏“卢沟桥图片”，播放歌曲《卢沟桥歌》，教师指出日军在这次侵华战争制造了哪些暴行？今天让我们共同开启这段尘封已久的历史，走进那段荡气回肠的英雄时代。 设计意图：由欣赏图片，播放歌曲作为本课的导入，让学生体会、感受日本侵略者的暴行以及七七事变的影响。 目标展示： 1.认识七七事变是中国全民族抗战开始的标志。简述中国守军抗日的史实，培养口头表达及历史思维能力； 2.认识国共两党第二次合作是抗日民族统一战线正式建立的标志； 3.以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质，锻炼分析历史问题的能力。 设计意图：提出明确的学习目标，让学生带着问题去学习，做到心中有数。 自主学习 初探新知 自主学习提纲： 1.七七事变的过程、结果、意义？ 2.第二次国共合作的背景、标志、意义？ 3.淞沪会战的背景、结果、意义？ 4.南京大屠杀的背景、结果？ 师生活动：学生通过自主学习，了解战争及战后的基本情况。认识日本帝国主义凶恶残暴的侵略本质。 设计意图：学生自主学习，梳理清楚本课的知识脉络，为之后的授课做好铺垫。 合作探究 教师点拨 1.探究活动一：七七事变-全民抗战始壮志 同学们！“九一八事变”和“七七事变”是中国抗战史上两个重要事件，但两个事件在中国抗战史上的地位有何不同呢？接下来请各学习小组共同商讨，并展示自己小组交流的成果...。七七事变的爆发，中华民族到了最危险的时候，这时候中国同胞们能否凝聚到一块共同御敌呢？接下来我们共同学习第二板块：共同合作——统一战线御外侮。 2.探究活动二：国共合作-统一战线御外侮 （1）同学们观看微课，了解国共第二次合作形成的过程及意义。 设计意图：通过微课理清知识脉络，帮助学生突破本课难点内容