2024届高三二轮复习生物专题构建课件

新高考背景下 二轮复习专题构建 01 基于新高考的专题构建要求 02 二轮复习专题的整体安排 03 二轮复习专题的构建策略及案例 目 录 CONTENTS 基于新高考的专 01 题构建要求 生命观念 科学思维 科学探究 社会责任 一、新课标生物学科核心素养 生命 观念 科学 探究 科学 思维 社会 责任 二、 《新课程标准》 三、学业质量水平 依据学科核心素养中的生命观念、科学思维、科学探究和社会 责任的四个维度, 结合必修和选择性必修课程的具体要求划分 水平等级。 学业质量(标准) 每一级水平包括学科核心素养的四个维度, 学业质量的1- 4 级分别表述了各维度不同等级水平的 特征性表 现(不同内容、不同复杂程度、不同情境、不同行为表现) 其实质是学生具备的不同品质、价值判断方法和解决问题的关 键能力, 趋势:低 高 四、考试内容 五、基于核心素养的命题 基于核心素养评价,是本次课标修订的重要改革之一。 考查的落脚点是运用知识解决具体真实问题的能力。 评价 关注学生学科知识、能力、思想、方法、策略的习得和掌握, 注重学习过程中表现出来的可观察、可测量的外显的学习反 应或学习行为。 例如:如何利用信息、如何分析现象、如何思考和判断、如 何 实施行为,如何面对复杂的不确定环境,综合运用上述 各因素去解释 和解决相关的生物学问题,发展核心素养。 六、命题要求 (1) 以科学知识为基础 (2) 以生命观念为核心 (3) 以真实情境为载体 (4) 以问题解决为导向 (5) 以素养养成为目标 如何识别或解释学生在特定任务情境中的具体表现? 核心素养的内涵 表现维度 水平划分 表现特征 在具体任务情 境中 的 表现 (应变、分析、 解决、反思) 特定任务中从 核 心素养到外 在表 现的过程 七、考查结构 任务情境 测量要素 学生表现 八、 《教育部关于做好普通高校招生工作的通知》 深化考试内容改革: 高考命题坚持 以习近平新时代中国特 色社会主义思想为指导,落实立德树人根本任务, 充分发 挥高考命题的育人功能和积极导向作用,构建引导学生德 智体美劳全面发展的考试内容体系。依据高校人才选拔要 求和国家课程标准, 优化试题呈现方式,加强对关键能力 和学科素养的考查,引导减少死记硬背和机械刷题现象。 各种要加强国家考试考试工作队伍建设,完善工作激励保 障机制,提升国家教育考试队伍能力和水平。 九、以湖北卷为例,谈高考评价要求 (一)特点 1、 围绕立德树人的根本任务, 以高考评价体系为依托,结合考试内容 改革的基本要求,注重发挥生物学科的育人功能(一核) 。 2、试题立足学科本质,精心创设问题情境,表现了全国卷的试题风格, 试题平稳。 3、与生产、生活实际结合紧密、注意价值引领和文化渗透。 4、关注学情变化, 引导学生核心素养培养和发展。 5、体现对考生必备知识、关键能力、学科素养的考查 (四层)。 6、注重对基础性、综合性、应用性与创新性等命题要求 (四翼) 。 (二)新高考所反映的对二轮复习的要求 1、强调对情境的运用。湖北卷选用情境丰富多样 来自于传统的生产技术 、 生产和生活中 、 科学史的情境及教材及科普杂志中的科 学实验情境 按情境试题设计对情境的依从性高。在两类情境中: 无事实关联性情境: 这类情境以对概念考查为主,设问具有独立性,情境叙述对 解题的影响性不大。占比较小。 事实关联性情境: 占比较高,这类题以情境为载体,考查教材知识与原理。设问 建立在情境叙述与相应知识的关联基础上,能体现对学生推理判断、综合分析、 实验设计等能力考查。具有一定的难度,特别在非选择题中表现尤为突出。 2、强调相关联的多知识点的整合及单个知识点的拓展与深化。 三年湖北卷试题综合性高,试题有一定的深度,考查了学生的 理性思维与科学探究等关键能力。 进行模块间综合,要求情境材料的 知识兼容性好,搭载的信息 多,可多层面设问,能实现对学生的知识系统性掌握的考查目 的、 体现能力立意的命题思想。 在所有试题中都体现了模块内的跨章节知识的综合考查, 能很 好考查学生对基本概念的完整掌握。 有两年的生态大题都是生态知识与光合作用相结合, 属于模块间的整合 22.( 18分)北方农牧交错带是我国面积最大和空间尺度最长的一种交错带。近几十年来, 该区域沙漠化加剧,生态环境 恶化,成为我国生态问题最为严重的生态系统类型之一。因此,开展退耕还林还草工程,已成为促进区域退化土地恢复 和植被重建、改善土壤环境、提高土地生产力的重要生态措施之一。研究人员以耕作的农田为对照,以退耕后人工种植 的柠条(灌木)林地、人工杨树林地和弃耕后自然恢复草地为研究样地,调查了退耕还林与还草不同类型样地的地面节 肢动物群落结构特征,调查结果如下表所示, 回答下列问题: (2)农田优势类群为4科