第21课《古诗词三首》（山居秋暝）（教学设计）-【上好课】 五年级语文上册同步高效课堂系列 (统编版)

课 题 21 古诗词三首 部编版 五年级上册 第七单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.会写“孙”字。 2.有感情地朗读古诗《山居秋暝》，背诵古诗。 3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗句描绘的景象。 学习 重难点 1.有感情地朗读古诗《山居秋暝》，背诵古诗。 2.能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。 学情分析 五年级学生虽然已具有一定的阅读能力和情感体验，但由于现在的学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以深刻体会作品中人物的情感，需教师创设一定的情景加以引导、点拨。 教学辅助 教学课件、同步导学案 教学过程 学习任务一：导入诗题，解读诗题 【设计意图：上课伊始，先让学生自由发言，给学生自由发挥的空间，营造轻松愉悦的学习氛围。读题目质疑，引起学生思考，激发学生学习古诗的兴趣。】 1.谈话导入：中国是一个诗的国度，唐朝是一个诗的时代，孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。王维就是其中的一个。今天让我们一起走进王维的《山居秋暝》，去欣赏诗中优美的风景。 2.板书题目，齐读题目。指导读准“暝”字。“暝”的“日字旁”说明它和太阳有关， 4.理解题目：结合注释，说说你从诗题中知道了哪些信息。 预设：“山居”，山中居所，点明了地点；“秋暝”，秋天的傍晚，点明了时间。所以山居秋暝的意思就是在山里看到的秋天傍晚的景色。 学习任务二：初读古诗，感知大意 【设计意图：采用多种形式的朗读，指导学生读准字音，读通诗句，读出节奏，并在此基础上，引导学生借助注释和插图，自主感知古诗大意。】 1.自由朗读古诗。 山居秋暝 唐·王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 2.指名朗读，读准字音。 （1）指导识记“浣”字：采用熟字“完”加偏旁的方法识记，注意正音。 （2）指导书写“孙”字：左窄右宽，要注意“小”左边的点要穿插到“子”的提的下面。 3.指导朗读，感知节奏。 教师范读——指名读——齐读。 4.感知古诗大意： （1）诗中都描写了哪些景物？圈画诗中所描写的景物。 预设：空山、松林、明月、清泉、竹林、浣女、莲叶、渔舟 （2）借助注释，结合插图，用自己的话说说全诗的大致意思。（学生自主讨论交流） 诗意：空无一人的山里刚下了一场雨，秋天的傍晚天气很凉，让人感受到阵阵秋意。皎洁的月光透过松林洒落下来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了，莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。任凭春天的花草凋谢，可“我”还是愿意留在这里，长久居于此地。 5.教师小结：诗人用淡淡的几笔就勾画出了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景。 学习任务三：再读古诗，想象诗境 【设计意图：从诗题入手，引导学生品读重点词句，来体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗句描绘的画面，品味诗中的意境。指导学生用朗读再现由静到动、由景入事的场景。】 1.品读“空山新雨后，天气晚来秋”。 （1）指名朗读“空山新雨后，天气晚来秋”。 （2）品味词语“空山”。 ①“空山”是什么意思？（空旷的山林） ②以诗解诗：王维还有几句诗写山林的空旷，“空山不见人，但闻人语响”“人闲桂花落，夜静春山空”。 （3）品味词语“新雨”。 教师：是什么时候的空山？（新雨后）“新雨”是什么意思？（刚下过的雨）给人一种怎样的感觉？（给人清新如洗的感觉） （4）引导发现：这两句诗与诗题有什么联系？ 首联呼应古诗的题目，点出了时间、地点、季节。（学生齐读“空山新雨后，天气晚来秋”） （5）过渡：在雨后的空山，在秋天的傍晚，诗人看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ 2.品读“明月松间照，清泉石上流”。 （1）指名朗读“明月松间照，清泉石上流”。 （2）引导想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？ 预设：仿佛看到了皎洁的月光透过松林洒落下来，听到了清澈的泉水从石头上潺潺流过。 （3）教师点拨：这一联写景，描绘了明月高照、清泉流淌的画面。两句一静一动，“明月松间照”是对景色的静态描写，“清泉石上流”是对景色的动态描写。（板书：景 一静一动） 3.品读“竹喧归浣女，莲动下渔舟”。 （1）指名读。引导想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？（学生交流） （2）品味词语“竹喧”。 ①“竹喧”是什么意思？（竹林中的欢歌笑语） ②竹林中怎会有喧笑声？（原来是浣衣女子归来时的欢歌笑语） 教师点拨：“浣女”指洗衣物的女子，“归浣女”就是指“浣女归”。 （3）品味词语“莲动”。 ①为什么荷叶会左右晃动？ ②教师点拨：“下渔舟”可以理解为“渔舟下”。原来是有渔舟顺流而下，所以荷叶才会左右晃动。 （4）引导发现：“竹喧”“莲动”“归浣女”“下渔舟”都是什么描写？