13 花钟（教学设计）统编版语文三年级下册

花钟 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。背诵第一自然段。 2、能借助关键语句概括第一、二自然段的大意。 3、能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处,并借鉴课文的语言表达进行仿写。 教学重点：能借助关键语句概括第一、二自然段的大意。 教学难点：能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处,并借鉴课文的语言表达进行仿写。 一、图片导入，揭示课题 1、引导学生欣赏各种花的图片，交流：你看到的花是怎么样的？ 2、根据学生的交流，出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。 （1）指名读句子，把句子读正确、流利。 （2）引导学生理解词语“争奇斗艳、芬芳迷人”。 启发想象：花儿一朵朵争着开放，它们想干什么呀？看着美丽的花儿，使劲闻一闻，你好像闻到了什么？（“争奇斗艳”的意思是花儿竞相展示形貌、色彩的奇异、艳丽，以比高下。“芬芳迷人”的意思是气味很好闻，很诱人，使人舒服、着迷） 预设1：花儿争着开放，好像在比赛谁开得更奇特，更鲜艳。 预设2：我好像闻到了花儿迷人的香味。 （3）指导学生读好句子：“争奇斗艳、芬芳迷人”两个词语要读得稍慢一些，重一些，突出花儿千姿百态、色彩鲜艳、香气迷人的样子。 3、导入课文：今天我们的学习就和“花”有关。 板书课题，学生齐读。 二、整体感知，初识“花钟” 1、 读这个课题，你最想知道什么？ 生：花钟长什么样？花怎么变成钟？ 师：让我们带着这些问题一起走进课文，相信同学们一定能够从课文中找到答案！ 2、自读课文。要求： 注意把课文读通顺，遇到难读的词语多读几遍，还要边读边思考一个问题（点课件），我们一起来看一看。想一想课文中向我们介绍的花钟到底是什么？ 师：大家都预习了课文，老师考考你们，课件出示的词语会读吗？ 开火车读，齐读。 3、小组交流讨论从文中第三自然段找到答案。 师：通过第三自然段的内容，我们知道了这位植物学家是一位善于留心观察的人。这位植物学家是怎样知道花开的时间是不同的呢？在最后一自然段中，有一个词语告诉了我们答案，你们能找着吗？ 生：依次开放。 师：依次开放是什么意思呀？ 生：按照顺序一个一个开放。 师：这些花是怎样依次开放的呢？这位植物学家为什么能修建这样的花钟呢？让我们一起走进课文的第一自然段去一探究竟吧！ 三、精读细读，研读首段 1、课文向我们介绍哪些花开放，就大致知道是几点钟？赶快去读读课文的第一段，找出这些花的名字用笔圈出来，用——划出花开放的时间，看看这些花开花是什么样子呢？ 2、汇报：出示花名，这些花什么时候开？生汇报，出示时间词。 3、师生一起在黑板上制作简易的花钟。 师：同学们，这些花美吗？来，齐读第一自然段，边读边想象花开的场景，数一数课文一共写了几种花，分别在什么时候开放的？ （生齐读），同学们，老师今天把这九位花朵宝宝请到教室里来了，让我们一起来做一个简易的花钟把他们送回家吧！ 4、引导学生找关键句 师：你们的速度可真快！看来大家对课文内容非常熟悉了，来让我们齐读表示时间的词语，说一说你有什么发现？ 5、引导学生赏析第一自然段 师：同学们，不同的花在不同时间开放，每种花写的都不一样，老师把它们变成了一首小诗，我们来合作读一读，老师读花名，你们读花怎么开。 （1）牵牛花 引导学生关注词语“吹起、紫色、小喇叭”，体会作者抓住了牵牛花 的颜色、形状，写出了它花开的样子。 预设：学生交流时提到“吹起、紫色、小喇叭”等词语。 ①引导学生联系生活经验，思考：喇叭是什么形状的？作者为什么说牵牛花吹起了紫色的小喇叭？ ②学生边做吹喇叭的动作边朗读些牵牛花的句子。 ③小结：作者观察得多仔细啊，抓住了牵牛花的颜色和形状，写出了它花开时的样子。 （2）蔷薇 ①学生交流到词语“艳丽”时，课件出示蔷薇的图片，引导学生感受蔷薇颜色鲜艳。 ②学生交流到词语“绽开、笑脸”时，要求学生朗读时面带微笑，突出蔷薇开放时高兴、灿烂的样子。 （3）睡莲 引导学生关注词语“梦中、醒来”，关注“睡莲”名字与“梦中醒来”间的联系，体会作者拟人的修辞手法。 预设：学生交流时提到“梦中、醒来”等词语。 ①指导学生学习生字“醒”。 指导书写：西字旁中的短横千万别忘记，右边“生”的三笔横间距均匀。 ②提问：作者为什么说这种花儿“从梦中醒来”？ 出示补充资料：睡莲昼舒夜卷，被誉为“花中睡美人”。 ③教师改写句子，引导学生配动作朗读。 ◆早晨，睡莲打着哈欠从梦中醒来； ◆早晨，睡莲揉着眼睛从梦中醒来； ◆早晨，睡莲伸着懒腰从梦中醒来。 教师边做“打哈欠”“揉眼睛”“伸懒腰”的动作，边引导学生一起配动作朗读。 （4）万寿菊 引导学生结合图片及字典中“怒”的解释，理解“欣然怒放”意思，想象万寿菊开放的样子。 （5）紫茉莉 ①学生结合“小贴士”来回答：为什么作者用“苏醒”一词？ ②想象紫茉莉在暮色中苏醒的样子，指名朗读。 （6）月光花 ①引