13《精卫填海》（教学设计）统编版语文四年级上册

《精卫填海》教学设计 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.能结合注释，试着用自己的话讲讲精卫填海的故事。 3.能体会故事中的人物形象，感受精卫不畏艰难，坚持不懈的精神。 教学重难点 1.能够准确地翻译课文，并试着用自己的话讲述精卫填海的故事。（重点） 2.能体会故事中的人物形象，感受精卫不畏艰难，坚持不懈的精神。（难点） 教学准备 多媒体课件 教学课时 一课时 教学过程 一、导入 1.看图猜猜故事。同学们，今天老师给大家带来了一组图片，我们一起来玩个小游戏——看图猜故事。 这些故事有一个共同点？你发现了吗？（神话故事） 今天我们要学习的这篇课文也是一个神话故事，但这个故事的主角是一只鸟，它的外形像乌鸦，头上有花纹，白嘴、红脚，传说它是炎帝小女儿溺水身亡后的化身，你知道它的名字吗？（板书：精卫） 精卫有一个愿望，就是——把大海填平！（板书：填海） 2.学生齐读课题。精卫为什么要把大海填平呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 二、初读课文，整体感知 （一）初读课文 1.齐读课文，读准字音，读通句子。 2.指名学生读课文。 3.指导朗读（听录音），感受节奏。 （二）整体感知 1.自由读课文，思考下列问题，并试着用原文回答。 （1）精卫生前是什么人？ 炎帝之少女，名曰女娃。（出示女娃图片） （2）精卫为什么填海？ 女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。（板书“游、溺”，出示精卫图片） （3）精卫是怎样填海的？ 常衔西山之木石，以堙于东海。（板书“衔、堙”） 三、品读课文，理解感悟 过渡语：同学们，老师发现这篇课文和我们之前学的课文有点不一样，你们发现了吗？哪里不一样呢？（文言文） 是啊，这是一篇文言文，它篇幅短小，句子深奥难懂，面对这样的一篇课文，我们应该怎样去理解它的内容呢？（可以用结合注释、借助插图等方法翻译句子。） （一）细读课文，理解文意 1.小组讨论，结合注释、插图，试着翻译课文。 2.小组选代表汇报。 （1）炎帝之少女，名曰女娃。 少女：小女儿 曰：叫 句意：炎帝的小女儿，名字叫女娃。 （2） 女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。 游于东海：在东海游玩 溺：溺水、淹没 故：因此 为：化作 句意：女娃在东海游玩，溺水身亡了，再也没有回来，因此化作精卫鸟。 （3）常衔西山之木石，以堙于东海。 衔：叼着 堙：填塞 句意：精卫经常叼着西山上的树枝和小石块，用它们来填塞东海。 （2） 合理想象，讲述故事 通过刚才的学习，我们知道了这个故事的大概内容，那么，你能用自己的话说说这个故事吗？ 1.小组讨论，试着用自己的话讲讲精卫填海的故事。 提示：讨论时可以按照事情发展顺序，展开合理想象，适当添加细节。 2.小组选代表汇报。 3.试着在理解课文内容的基础上背诵全文。（指名学生背） 四、创设情境，深化主题 （一）故事中最让你感到神奇的地方是哪里？（常衔西山之木石，以湮于东海） 衔木石填海，工具渺小，而东海则浩瀚无边，面对这样巨大的差距，精卫放弃了吗？你从句子中的哪一个字看出来的？（常） （二）从“常”字中，你能联想到什么？ 要知道，精卫在衔木石填海时，并不是每天都风和日丽，它可能会遇到哪些恶劣天气？ 在炎热的夏天，精卫头顶烈日——常衔西山之木石，以湮于东海。 当电闪雷鸣，海面波涛汹涌的时候，精卫—— 当大雪纷飞，寒风呼啸的时候，精卫—— …… （三）无论遇到多么恶劣的天气，精卫从未放弃，你从中感受到什么？说说精卫给你留下了怎样的印象。〔不畏艰难、坚持不懈（板书），坚韧执着、不达目的不罢休……〕 （四）通过刚才的学习，我们看到了一个坚韧执着、不畏艰难的精卫。想一想我们身边有哪些像精卫这样的人呢？（学生自由回答） 是啊，他们都是和精卫一样的人，今天，老师给同学们请来了两位非常具有代表性的人物。 同学们猜猜这是谁？课件出示图片（钟南山）。钟南山，一个伟大的医学研究者，疫情期间，以他为代表的医护人员经过坚持不懈的努力，终于研制出能控制疫情蔓延的疫苗，让疫情得到了有效控制，我仿佛在他身上看到了精卫的影子。 这又是谁？课件出示图片（袁隆平）。袁隆平，中国杂交水稻之父，他的一生都在研究杂交水稻，无论经历多少次失败，他都从未放弃，只愿天下人都有饱饭吃，在他身上你仿佛看到了什么？ 在我们身边，这样的人还有很多很多，他们身上都有精卫的影子，他们身上都有我们中华民族优秀的精神，这种精神叫做？（不畏艰难、坚持不懈……） 他们的精神值得我们学习，现在人们常用“精卫填海”这个词语来比喻意志坚定，不畏艰难的精神。 现在，让我们带着自己的感悟，带着对他们的敬佩，再读课文。（学生配音诵读） 五、拓展延伸 （一）资料袋 《山海经》是中国先秦古籍,也是我国记载神话最多的