第二单元 第4课 《窦娥冤节选）关汉卿-【新课程能力培养】2023-2024学年新教材高中语文必修下册同步练习（统编版）

第二单元　 良知与悲悯 本单元属于课程标准规定的 “文学阅读与 写作” 任务群, 共 3 课, 作为戏剧单元收录了 3 篇戏剧作品, 《窦娥冤》 是中国传统戏曲 (元杂剧) 的代表作品, 《雷雨》 是中国现代 话剧的名作, 《哈姆莱特》 则是在西方戏剧史 上占有重要地位的西方古典戏剧。 三部剧作都是悲剧, 有着深厚的思想、 情 感意蕴和高超的艺术成就, 通过剧中人物的悲 情遭遇, 表现了不同时代、 不同民族的剧作家 对社会现实的理解, 寄托着他们对人生的深切 关怀。 阅读这些作品, 能够启发我们更好地认 识 “戏剧” 这一体裁独特的艺术表现方式和一 般规律, 学会从语言、 构思、 形象、 意蕴、 情 感等多个角度欣赏作品, 获得审美体验, 认识 作品的美学价值, 发现作者独特的艺术创造, 初步认识戏剧体裁, 发展欣赏戏剧作品的能 力, 进一步提升文学阅读的能力, 进而理解社 会人生, 心怀悲悯之情, 具有良知。 1. 能够欣赏戏剧设计冲突、 构思情节、 塑造人物的艺术手法, 体会戏剧语言的动作性 和个性化, 深化对戏剧体裁的认识。 2. 能够把握本单元作品的共性与个性, 初步认识中国传统戏曲、 中国现代话剧和西方 戏剧, 理解悲剧作品的特征, 感受不同作者独 特的创作风格。 3. 理解作品中蕴含的对社会现实的认识 和对人生的深切关怀, 把握作品的悲剧意蕴, 激发同情他人、 追求正义、 坚守良知的情怀。 4. 使用排演手记、 观后感、 随笔、 评论、 研究论文等方式, 表达自己对作品的感悟和对 戏剧表演艺术的体验与思考。 1. 品味戏剧的语言。 与小说不同, 剧本 无法用较长的篇幅细致刻画人物, 只能通过人 物语言和舞台指示来揭示人物的性格。 戏剧语 言具有丰富的潜台词及个性化、 动作性等特 征。 结合语境及人物性格, 品味剧中语言, 既 利于分析人物形象, 也有助于了解与把握戏剧 的基本特点。 在窦娥、 周朴园、 哈姆莱特的台 词中都有反复出现的字句。 比如 《 窦娥冤》 中, 窦娥的这四句台词 “怎不将天地也生埋 怨” “则落的吞声忍气空嗟怨” “婆婆也, 再 也不要啼啼哭哭, 烦烦恼恼, 怨气冲天” “若 果有一腔怨气喷如火” 都有 “怨”; 《雷雨》 中, 周朴园的这七句台词 “那更好。 那么, 我 们可以明明白白地谈谈” “那双方面都好” “ (忽然) 好! 痛痛快快的! 你现在要多少钱 吧” “也好, 我们暂且不提这一层” “好得很, 那么一切路费, 用费, 都归我担负” “好, 好, 好, 那么你现在要什么” “ (由衣内取出支票, 签好) 很好, 这是一张五千块钱的支票, 你可 以先拿去用。 算是弥补我的一点罪过” 都有 “好”; 《哈姆莱特》 中哈姆莱特的五句台词中 都有 “出家去吧”, 这些反复出现的剧中人物 的台词, 让我们深刻体会到窦娥的三 “怨” 所 抒发的满腔怨愤, 周朴园的七个 “好” 揭示了 他虚伪的本质, 哈姆莱特的七次 “出家去吧”, 表现了哈姆莱特对现实的失望。 这些戏剧语言 揭示了人物的情感和心理, 也凸显了他们鲜明 的性格。 2. 把握戏剧的冲突。 “无冲突, 不成戏”, 戏剧冲突是戏剧的核心要素之一。 要正确理清 戏剧冲突, 可以从戏剧情节、 人物关系、 人物 自身的心理矛盾、 人物与环境 (自然环境和社 会环境) 的矛盾等方面入手, 体会其多方面的 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 19 作用, 理解冲突背后的深层原因, 从对情节内 容的了解上升到对思想主题的探讨。 《窦娥冤》 是中国传统戏曲 (元杂剧) 的作品, 《雷雨》 是中国现代话剧名作, 《哈姆莱特》 是西方戏 剧史上的经典作品, 三部作品矛盾冲突都非常 激烈。 《窦娥冤》 中底层人之间的冲突、 官吏 与民众之间的冲突, 《雷雨》 中的家庭冲突、 阶级冲突, 《哈姆莱特》 中的宫廷冲突、 新旧 思想冲突、 爱情冲突等, 都充满了无限的 张力。 3. 分析戏剧的人物形象。 要牢牢抓住人 物的行动, 然后在戏剧情境的整体中去分析, 辩证认识人物性格的复杂性。 《窦娥冤》 中就 是将窦娥置于尖锐的矛盾冲突之中, 运用贴合 人物身份的唱词、 说白, 塑造了一位善良、 孝 顺、 正直、 刚烈、 敢于反抗黑暗社会的女性形 象, 最