第15课 白杨礼赞（教学设计）-【上好课】八年级语文上册同步高效课堂（统编版）

第15课 《白杨礼赞》教学设计 【学习目标】 1.理清文章情感脉落，感受作者对白杨树的崇敬、赞美之情。 2.了解托物言志散文的特点，体会和领悟白杨树的象征意义。 3.品味语言，理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧及效果。 【重点难点】 1.理清文章脉落，领悟白杨树的象征意义，感受对白杨树的赞美之情。 2.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧及效果。 【课时安排】 两课时 【学习过程】 第一课时 一、导入新课 1.诵读古诗 题白杨图 茅盾 北方有佳树，挺立如长矛。 叶叶皆团结，枝枝争上游。 羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。 丹青标风骨，愿与子同仇。 2.导入新课 这首诗写了一种白杨树。大家看他笔直的干；笔直的枝；白，白的那样朴素；绿，绿的那样富有生机，催人奋进。著名文学家茅盾先生第一次看到白杨树时，就惊奇地叫了一声，并满怀激情地写下了一篇散文《白杨礼赞》。今天我们就一起品读白杨，礼赞白杨。 二、知识简介 1.作者简介 茅盾 (1986-1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。1921年曾与郑振铎、王统照、许地山等发起成立文学研究会，同年加入中国共产党。他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人之一。主要作品：中篇小说《幻灭》《动摇》《追求》(总称《蚀》三部曲) ，长篇小说《子夜》《腐蚀》《虹》，短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》（总称《农村三部曲》）《林家铺子》等。 茅盾文学奖:根据茅盾先生遗愿，中国作家协会以茅盾先生捐赠的25万元稿费为基础，于1981年设立“茅盾文学奖”，目的是鼓励优秀长篇小说的创作。茅盾文学奖，奖项每四年评选一次，是中国具有最高荣誉的文学奖项之一。 2.写作背景 《白杨礼赞》写于1941年，作者于1939年3月到新疆讲学，第二年5月赴延安鲁迅艺术学院讲学。当时正处在抗战的相持阶段。他目睹了北方抗日军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞。同时，他也看到国民党顽固派消极抗日、积极反共的现状。回到重庆后，他写下了这篇热情洋溢的散文。 3.字词积累 读准字音： 开垦（kěn） 主宰（zǎi） 倦怠（dài） 坦荡如砥（dǐ） 丫枝（yā） 倔强（jiàng） 婆娑（pó suō） 潜滋暗长（qián） 虬枝（qiú） 伟岸（àn） 傲然（ào） 恹恹欲睡（yān） 宛然（wǎn） 秀颀（qí） 鄙视（bǐ） 旁逸斜出（yì） 晕圈（yùn） 楠木（nán） 锤炼（liàn） 不折不挠（náo） 理解词义： 锤炼：文中是反复推敲加以提炼的意思。 婆娑：枝叶扶疏，形容姿态优美。 秀颀：美而高。颀，修长。 妙手偶得：文学素养深的人出于灵感，即可偶然间所得妙语佳句。 坦荡如砥：宽广平坦得像磨刀石一样。砥，质地较细的磨刀石。 潜滋暗长：暗暗地生长。滋，生长。 恹恹欲睡：形容精神不振作、昏昏欲睡的样子。 旁逸斜出：指（树枝）从树干的旁边斜伸出来。 三、活动一：理清礼赞脉落 1.解读文题 朗读课题，揣摩文题的含义。 礼赞：对某事物或人物的赞美，是比赞赏更书面的一种用法，带有敬重和钦佩的心情赞美。 白杨：本文描写和讴歌的对象。 白杨礼赞：怀着崇敬的心情赞美白杨，不同于一般意义上的赞美。 2.理清脉落 （1）速读课文，请找出直接抒发作者对白杨树赞美之情的句子。 明确： 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！ 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！ 第8段：白杨不是平凡的树。 第9段：我要高声赞美白杨树！ （2）朗读思考：串联全文的抒情线索是什么？它们所传达出来的情感是如何变化的？请结合语句具体体会。 在我阅读经典的时候，我甚至连一个词、一个字都不愿意放过。作为一个写作的人，我知道字和词的意义，它意义重大，它是一个作家的终极，它也许就是本质。在许多时候，你把字和词错过了，你就把整个作品错过了，甚至于，你把这个作家都错过了。 ——毕飞宇 明确： 围绕“不平凡”反复礼赞白杨树，突出了作者对白杨树的赞美之情。“不平凡”贯穿全文，是文章的抒情线索。 感情由浅入深，赞美越加强烈而真诚，结构上形成了首尾呼应。 3.情感朗读 用朗读来表现作者情感的变化。 朗读指导：从“我赞美”到“我要高声赞美”，情感愈加炽烈；从“实在是不平凡”到“决不是平凡的”，语气愈加坚定真诚；从“那”到“这”，作者观察的角度越来越近，也越来越理解白杨树。 四、活动二：理解礼赞内容 1.触摸白杨树 作者所赞美的白杨树是一种怎样的树？请从文中直接赞美白杨树的句子中找一找