3.1农业区位因素说课课件2023-2024学年高中地理湘教版（2019）必修一

3.2农业区位因素与农业地域类型 （第一课时） 湘教版必修二 3.2农业区位因素与农业地域类型 （第一课时） 1 CONTENTS 说课内容 教材分析 1 学情分析 2 教法学法 3 教学过程 4 教学反思 5 2 必修二 第三章 第一节 教材分析 2023/11/14 3 教材分析 分析各因素如何影响农业区位 知道农业的区位因素 掌握分析某地农业区位的方法 课程标准： 结合实例，分析 农业区位因素。 教材地位： 承上启下 体现课程理念 解决实际问题 彰显地理学科特征 4 教材分析 重点 难点 理解各农业区位因素对农业生产的影响 结合区域特征，分析某地农业生产的区位条件 5 学情分析 知识 学生已具有基本的知识储备 （区域地理、自然地理、区位） 经验 对农业生产活动比较熟悉 认知 思想活跃且乐于探究，但缺乏相应的地理思维能力 6 教学目标 1.分析影响农业生产的自然区位因素。 2.分析影响农业生产的社会经济和科学技术因素。 3.掌握分析农业区位因素的方法。 1.通过品尝苹果，思考苹果的种植区位条件。 2.通过自主阅读和角色扮演活动“我是农场主” 3.分析洛川苹果业的优势条件。 1.激发探究地理问题的兴趣和积极性，培养求真、求实的科学态度。 2.形成农业可持续发展的理念。 3.增强关心、热爱家乡的情感。 区域认知 综合思维 地理实践力 7 直观演示法 创设情境法 案例教学法 小组合作探究法 教法学法 教法 学法 8 教学过程 导入 设 计 意 图 1.苹果实物导入，激发兴趣。 2.通过视觉，让这些教室里的孩子感受农业的魅力。 3.从苹果生产这个小的角度来切入，引出农业的概念。 9 教学过程 讲授 设计意图：先提出问题，并创设情境，一步步地引导学生，让学生主动思考，到最后答案自明，做到首尾呼应。 （教学方法：情境教学法） 10 教学过程 小组合作探究 设计意图：创设情境，提出问题，让学生积极思考，小组合作探究，到最后结论展示，突破重点。 （学法：合作探究法） 11 教学过程 哥伦比亚已经成为世界重要的鲜切花生产国。读图，回答下题。 1. 每年情人节(2月14日),在美国销售的鲜切玫瑰花多来自哥伦比亚。与美国相比，在此期间，哥伦比亚生产鲜切玫瑰花的优势自然条件是(　　) A.地形较平　　 B.降水较丰沛 C.气温较高　　 D.土壤较肥沃 2.目前,墨西哥已成为哥伦比亚在美国鲜切花市场的竞争对手。 与哥伦比亚相比，墨西哥开拓美国鲜切花市场的优势在于(　 ) A.运费低　　 B.热量足　　 C.技术高　　 D.品种全 课堂检测 12 教学过程 分析邯郸市某种农作物生长的条件。 设计意图 课下作业 让学生理论联系实际，培养乡土情结，并学会获取地理信息的能力及实践能力。 情感升华 13 苹果导入 课堂 提出问题 案例解析 创设情境 推导答案 知识迁移 板书、活 动、游戏强 化，加深理解 再提问题 课堂练习 课后作业 重点 难点 教学过程 2023/11/14 14 教学过程 15 教学过程 农业区位因素 农业区位因素 自然 条件 科学 技术 社会 经济 土壤 地形 气候 水源 技术装备 生产技术 市场 劳动力 政策 交通 板书设计 16 教学反思 17 感谢您的聆听 18 $$