Module 3 Unit 8 At the fruit shop Period 3（教学设计）沪教牛津版（深圳用）英语三年级上册

Unit 8 At the fruit shop单元整体教学设计 单元课题 三年级上册Unit 8 教材页码 P 38-41 单元主题 意义 本单元的教学主题是At the fruit shop。涉及“人与自我”“人与社会”两大主题范畴。主题群体现英语学习的工具性和人文性，并突出学生的主体地位，创设情景使学生能够运用新知以及以往所学知识开展真实的语言交际活动。本模块是基于第一册和第二册中的Module 3语言知识点的进一步升级。本单元设计的任务活动、情景设置贴近学生的生活和年龄特点，学生在真实的情景交际中运用语言，初步形成用英语与他人交流的能力，体会到英语是一门交际的工具。学生能够在购物话题的基础上，综合运用新旧知识，了解购物的文明用语及物品的单复数知识，并且还可以分角色进行故事的表演。人文性体现在引导学生在游戏活动中发展学生的想象、思考、创新能力，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用，帮助形成良好的品格和正确的人生观和价值观。本单元继续字母Oo, Pp, Qq的学习，学生能在听说基础上增加写的要求，各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间相对独立，又紧密关联。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把书写列为重点教学内容。 教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)3A Module 3的模块, 依据单元整体设计理念及情景教学法的理念，本单元的设计包含3个课时，本单元的设计是采取由浅入深的方法涵盖整个单元的内容，并对整个单元的内容进行了适当地调整和整合，能够充分考虑学生以前掌握的知识范围和程度。此外，本课还围绕“孔融让梨”的故事，采用模仿跟读、角色扮演、模仿编故事等形式来强化和突破重点句型的掌握与运用。本 单元的编排是在第一课时中呈现本单元重点单词和语法点；第二课时是在真实的故事情境中操练单词和句型，并拓展相关主题的内容；第三课时是故事阅读，提升学生的阅读能力和综合能力，同时继续字母的学习。在语言情境中逐步推进知识学习，在课堂活动中培养学生的综合运用能力。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.知识关联： 功能：文明购物，了解文化差异。 话题：介绍, 认识。 3.单元探究设计： 第8单元整体教学设计 主题 语境 Period 2 Buying fruit. Period 3 Kong Rong and the pears. Period 1 Fruit I like. 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 Enjoy a story. Learn the letters Listen and say. Play a game. Look and learn. Listen and enjoy. 授课 内容 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 今天妈妈发现家里没有水果了，就去水果店买水果了，她买了四个苹果。 我（Kitty）和Peter表演了买水果的情景，看我们表演的好不好。 以Listen and say. 和Play a game.为核心板块，通过听录音，回答问题，角色扮演等形式，从听到说，学以致用。 大家好，我是Kitty。我很喜欢吃水果，让我们一起认识一下这些水果都是什么呢？ 今天我（Kitty）要给大家讲一个大家耳熟能详的故事，大家一定喜欢听。在阅读故事的过程中体会做人的道理，体会故事带来的乐趣。同时学习字母Oo, Pp, Qq. 本课时引导学生多维度地运用语言，培养学生的综合语言运用能力。 创设 情景 学情分析 1.年龄特征： 本单元的教授对象为三年级的学生。小学三年级学生正处于生长发育的关键期，他们好奇心强、善于模仿、活泼好动，乐于参与竞赛性、趣味性、表演性强的活动。 2.知识储备： 对于本课话题，学生已有一定的了解，并且他们在一二年级已经接触了他们已经初步接触过字母发音的学习，能认读字母，但对字母大小写的书写规范、占格要求还较为陌生,需要书写示范的指导。在之前的英语学习中，他们已经学习过一些水果的单词，如：apple, orange 等，会读数词one到ten.本课的关键是帮助学生迁移他们的旧知跟新知整合到一起。 3.能力水平： 三年级的学生已具备能够正确听说的能力，他们会说简单的介绍和问候。 单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇：an, apple, banana, orange, pear，dad, good, here, how muc