第11课 传统民居的艺术魅力 教学设计 2022—2023学年人美版初中美术八年级下册

《传统民居的艺术魅力》 【教材】 《美术课程标准》指出“美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。”本课属于“欣赏.评述”学习领域。主要知识点包括：认识到民居是祖国传统文化的重要组成部分，知道几种不同地域、民族的居民建筑特色，尤其是被列入世界遗产名录的广东开平碉楼，福建土楼和皖南民居。本课在教材中位于一个以关注、保护和传承美术遗存为中心的课程单元内，目的在于集中强化是学生了解保护和传承美术文化的重要意义。 【说学情】 8年级学生有了一定的学习能力，主要指导学生通过查阅和搜集资料，引导学生自主学习，提高学生的自学能力。 【目标】 1、知道传统民居的基本概念和因地制宜，就地取材等特点了解有代表性的民居布局极其典型特征。通过掌握传统民居的特点以及对典型民居解剖室的图解，分析，能够从功能特点及其蕴含的传统文化方面对邻居进行简单的解读分析，表达自己的感受，提升对传统民居的欣赏和评述能力 2、过程与方法 欣赏传统民居通过查阅和搜集资料的方式在特定的文化情境中了解其特色，运用描述分析解释，评价等美术进行分析和研究本课内容。通过自主学习和小组合作学习的方式探究民居所体现的文化内涵，采用师生互动的方式，通过讨论和分析概括归纳和总结所在地区的传统民居特色，进而培养学生关注传统民居的意识。 3、情感、态度和价值观通过本课的学习，使学生知道民居之所以美，之所以仍能给当代人的共鸣，主要在于民居中蕴含了深厚的中华文化的传统，让学生在感悟传统民居的形式美和意境美的同时认识到她是劳动人民智慧的结晶！从而引发学生情感的共鸣，增强民族自豪感，激发学生，热爱家乡，热爱民族文化的热情。 教学重点： 了解传统民居的布局结构和因地制宜，就地取材的特点及其体现的艺术特色 教学难点： 了解民居特有的艺术魅力和蕴含的深厚文化传统 【说策略】 本课出示了五种不同的民居形式，如果靠教师讲解和学生自学是很难达到全面了解的程度，因此，以小组研究的形式，课前分小组，每组选取一种民居形式进行相关资料的收集整理工作，课上汇报给其他组。这样分工合作，既节省时间，又能比较全面地了解我国传统民居的特色。 【设计意图】 1、创设情境导入新课，激发学生学习兴趣，以学生为主体，通过课前预习、小组讨论、课堂交流等措施，使学生主动参与到学习中。 2、结合组内小课题，运用好网络资源和现代化教学手段，提高学生学习兴趣，优化课堂教学模式。 【过程】 一、成语导入 1、 师:东晋诗人陶渊明在他的《桃花源记》中向我们展示了一个“有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻”的“世外桃源”。在这里，人们过着安宁和乐的生活……“安居乐业”自古以来就是我们心向往之的梦想。说到“居”呢？今天的我们自然会联想到“住所”“民居”，中国是一个有着五千年历史的国家，我们的传统民居在五千年的历史变迁中又呈现出怎样的特点呢？今天老师就带着大家共同来学习《中国传统式民居》（板书课题） （课件展示“安居乐业”，言语说完后课件过渡到标题《中国传统式民居》） （板书《传统民居的艺术魅力》 首先，我们先看一组图片，粗略的浏览一下全国各地的民居建筑......（课件展示） 2、 师：好！现在请回答这个问题：为什么中国民居建筑呈现如此多样化的特点？（课件展示） 3、 生：......(板书： 多样化原因：因地制宜 就地取材)（今天上课的时候，这个环节急了一点，基本上是老师自问自答，建议倾听再总结） 3师：我国是一个多民族，且地域辽阔的国家，不同地域，不同民族的特点形成了丰富多样的民居模式。 想更好地了解传统民居建筑，我们首先应该了解民居的历史。 2、 明确民居的概念和特点及历史。 民居是建筑中最早出现的类型，是中国建筑史上对民间居住建筑物的习惯称呼，它在旧石器时代就已经产生了，同学们想想，在我们学过的历史当中，原始人类他们是居住在哪里的？ 对了，那时的人们掘土成穴、择树筑巢，俗称“南巢北穴”，（课件展示）最初的民居只是为了遮风挡雨，安神庇护。那么随着时代的变迁，我国劳动人民用他们勤劳智慧的双手，在适应与改造大自然的漫长岁月中让民居变得更舒适与美感。 三、重点讲授：北京四合院、福建土楼 （一）、北京四合院 今天这节课我们将欣赏到全国各地具有代表性的民居，首先老师将带大家一起来了解北京四合院。 四合院，顾名思义是一个由房间四面围合的院子，四，是一个方向性的概念。北京四合院，那它就一定还具有一股浓浓的京味儿。 北京四合院到底怎么样？我们首先来关注几个概念：1、体量。（长宽高）2、布局。（古建筑基本就两种布局：庄严雄伟、整齐对称；曲折变化