第一章、学前教育的产生及其发展

学前教育及其 产生与发展 1 学前教育的概念和意义 第一部分 学前教育的产生和发展 第二部分 目 录 行业PPT模板http:///hangye/ 2 PART01 学前教育的概念和意义 3 一、什么是教育、什么是学前教育 广义的教育：教育是有目的，有意识地对人体身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。 狭义的教育：教育指的是在人们专门设置的教育机构中实施的教育，主要指的是学校教育，如幼儿园中的教育，小学、中学和大学教育以及其他人为了某种目的而特别组织的教育。 4 儿童期：（0—12岁） 少年期：（12—18岁） 青年期：（18—35岁） 中年期：（35—60岁） 老年期：（60岁以上） 人的一生可以分为若干个阶段 5 学前儿童期：（0—6岁） 学龄儿童期：（6—112岁） 学前期可以分为以下阶段 学前早期：（0—3岁） 学前期：（3—6岁） 儿童期可以分为以下阶段 6 学前教育 广义：学前教育指的是对0—6岁年龄阶段的儿童所实施的教育，凡是能够影响儿童身体，认知，情感等方面发展的有目的的活动，都可以说是学前教育。 狭义：学前教育则特指专门开设的学前教育机构中的教育。 7 学前教育的意义 1、对个体发展的意义 2、对社会发展的意义 8 促进学前儿童在体、智、德、美诸方面的全面和谐发展 帮助学前儿童适应学校生活，为进入小学做好准备 减轻父母教养孩子的负担并改善处境不利儿童的状况 9 学前教育担负着保护儿童，教育儿童，促进他们身心全面和谐发展，协助家庭教育，为儿童做好入小学的准备等多方面的责任，从个体的角度来说，可帮助儿童顺利地成长、发展，为其一生的发展打下良好的基础；从国家和社会的角度来说，让每一个儿童健康成长，可以提高社会新生一代的整体素质，为培养社会的有用人打下基础。 10 PART02 学前教育的产生和发展 11 一、学前教育的产生和早期发展 二、学前教育在近代的发展 12 在原始社会初期，受群婚制的影响，原始人群中没有固定的家庭，孩子属于氏族内部公有，对儿童实行的是氏族内部的公共教育。到原始社会末期，儿童归小家庭所有，学前教育逐渐变成了个人的事，家庭教育产生了。在奴隶社会和封建社会，学前教育主要在家里施行。到了资本主义社会，妇女走出家庭进工厂，而不能在家养育孩子，于是造成了儿童教育的严重问题。创办学前教育机构以收容、教养工人的孩子的需求被提了出来。学前教育机构就首先在欧洲诞生了。 13 14 性质 内容 目标任务 手段 原始社会 古代社会 资本主义社 会 每个幼儿受到平等的教育，无阶级性 维持生存所必须的基本知识经验 保证幼儿存 活 完全融合在生产和生活中（直接示范） 出现阶级性和等级性（统治阶级的子女才有机会） 四书、五经、六艺 培养成为未来统治者和官吏 机械式模仿和死亡硬背 慈善家举办的社会福利机构，有阶级性和等级性 与现代生活相联系 对幼儿进行基本的保育、解放妇女的劳动力 游戏是幼儿主要活动形式。 列表比较 学前教育的发展是和社会生产力发展水平紧密相关联的，受到社会政治、经济发展的制约。 15 （一）世界上第一个幼儿园的诞生 1840年，德国福禄培尔创办了世界上第一所幼儿园。被誉为“幼儿园之父”，1837年在布兰肯堡创设了一所收托1～7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园。(Kindergarten)。 （二）国外学前教育的发展 1、学前教育机构数量的增加 随着现代化生产的发展，幼儿园数量增加很快，尤其是入小学前一年的教育。比如，法国、日本、美国、苏联等国的幼儿园普及很快，入园率达到90%以上。 2、学前教育机构多样化 3、各种学前教育理论和方法的不断出现 福禄贝尔的教育思想和方法 福禄培尔不仅创办了世界上第一个幼儿园，而且创立了一整套学前教育理论和相对应的教育方法、教材、玩具等。由于他的实践和理论建树，学前教育理论形成了独立的体系，学前教育也成为教育中的一个独立的领域。 福禄培尔认为，儿童的行为是其内在生命形式的表现，是由内在的动机支配的。通过这些行为，儿童才可以成长发展。保育者的任务是帮助儿童除去阻碍生命发展的障碍，让自我得到发展。命令式的、强制的、干涉的教育方法对儿童的发展是不利的，而必须尊重儿童的自主性，重视儿童的自我活动。 福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人。他认为儿童是通过游戏将内在的精神活动表现出来的，“游戏是生命的镜子”;他强调游戏对儿童人格发展、智慧发展有重要意义。他设计了一套专门供儿童操作摆弄的玩具，取名为“恩物”，意为“神恩赐之物”，其中包含一系列积木、几何形板、拼搭用的小木 杜威的教育思想和方法 杜威是美国著名的哲学家和教育家，是美国进步主义教育理论 的创始人。 杜威认为，教育的本质和作用就是促进儿童“与