5.4《8和9的认识》（教案）人教版一年级上册数学

《8和9的认识》教学设计 备教材内容 本课时学习的是教材50～52页的内容及相关习题，是在学生积累了一定的数数经验并会数7以内数的基础上安排的内容。教材通过让学生数主题图中的事物认识8和9的基数意义，初步感受8和9之间的关系。通过计数器、直尺图及点子图，引导学生观察并发现7和8、8和9之间的联系及它们之间的大小关系，体会数的顺序。教材的主题图除了数数外，还渗透了环保教育。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是让学生更具体地感受几和第几的意义。这部分内容为后面学习8和9的加减法奠定了基础。 备教法学法 教学中充分运用教材主题图，给学生提供数数的丰富资源，让学生先数一数，再说一说主题图中数量是8和9的事物，并且联系生活说一说。教学内容适时地提出一些探索性、推理性的问题，如当学生数出主题图中各种事物的个数时，教师马上提问：“你是怎样数的？”又如当比较7、8、9中任意两个数的大小时，教师提问：“从这三个数中任意选出两个，你能比较出它们的大小吗？你能写出几个这样的问题？”给学生提供了一定的思考空间，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。 教学目标 1、能正确地数出数量是8 个和9 个的物体的个数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表 示事物的顺序和位置，进一步认识“＞”“＜”“=”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。 2、通过观察、动手操作等活动，培养观察能力、动手操作能力，培养数感，以及初步的数学 交流意识。 3、在学习中受到热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进情感、态度等方面的健康 发展。 教学重难点 教学重点： 学生能正确数出数量是8 个和9 个的物体的个数。 教学难点： 知道8、9 的基数及序数含义并能灵活解决问题。 备已学知识 6和7既可以表示序数，也可以表示基数。 备知识讲解 知识点一　认识8、9(认识) 问题导入　下图中哪些事物的数量是8？哪些事物的数量是9？(教材50页例题) 过程讲解　 1．描述画面内容 校园里百花争艳，树木葱郁，可爱的小蝴蝶在花朵间欢快地舞蹈。为了让花开得更美，小树长得更高，老师和同学们正在浇水、锄草、剪枝…… 2．数出图中不同事物的数量 (1)数量是8的事物：有8棵树，花坛里盛开着8朵花，警示牌上有8个字，有8名同学在劳动。 (2)数量是9的事物：警示牌前摆放着9盆花，有9只蝴蝶在飞来飞去，8名同学和1位老师共9人。 3．用点子图和数表示图中事物的数量 思想方法提示 　　用圆点表示事物的数量，体现了数形结合思想。 归纳总结 数量是8的事物用数“8”表示，数量是9的事物用数“9”表示。 知识点二　8和9的数序(掌握) 问题导入　拨一拨，看一看，说一说。(教材51页例题) 过程讲解　 1．借助计数器，明确7、8、9的顺序 2．借助直尺图，明确7、8、9的顺序 从直尺图上能够直观、清楚地看到7、8、9之间的顺序。 归纳总结 9以内的数按从小到大的顺序排列：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。 知识点三　比较9以内数的大小(掌握) 问题导入　比一比。(教材51页例题) 7○8　　8○9　　8○□　　9○□ 过程讲解　 1．看点子图比较7、8、9的大小 把表示相同数量的点子一一对应划掉进行比较，如下图： 2．根据数的顺序比较7、8、9之间的大小 数的排列顺序是7、8、9，根据后面的数比前面的数大，可知7最小，8比7大，9比8大。 3．问题解答 归纳总结 比较两个数或几个数的大小，有两种方法：(1)可以根据从小到大的排列顺序比较，后面的数总是大于前面的数。(2)利用一一对应的方法比较数的大小，一一对应后有剩余的数大。 知识点四　区别8和9的基数和序数的意义(掌握) 问题导入　把左边的8只小动物圈起来，给从左边数的第8只小动物画上。(教材51页例题) 老鼠排第1，谁排第9？排第几？ 同桌之间像上面这样互相提一个问题。 过程讲解　 1．理解题意 (1)把左边的8只小动物圈起来，就是从左边第1只开始数，数出8只小动物，圈在一个圈内。 (2)给从左边数的第8只小动物画上，就是从左边第1只开始数，给数到8的那只小动物画上，是指1只小动物。 (3)老鼠排第1，说明是从左边数，求从左边数谁排第9；排第几。 2．解决问题 (1)把左边的8只小动物圈起来。 (2)给从左边数的第8只小动物画上。 (3)老鼠排第1，接着往下数，数到9是小猴子，则小猴子排第9；排第5。 3．根据题意提出问题 所提问题不唯一，如： (1)从右边数，小兔排第几？ (2)从右边数，谁排第4? …… 归纳总结 8、9表示事物的数量是多少，第8、第9表示事物所在的位置或顺序。 知识点五　8和9的书写(掌握) 问题导入　怎样写8和9呢？(教材51页例题) 方法讲解 从左半格右上角起笔，先写“S”形，再向右上角写，运笔要圆滑，占