3.5 掌握婴幼儿想象的发展与启蒙-华东师范大学出版社

婴幼儿想象的发展 婴幼儿想象的启蒙 婴幼儿想象启蒙的操作实例 任务五 掌握婴幼儿想象的发展与启蒙 任务导入 爱因斯坦曾说过：“一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力可以概括这世界上的一切，能推动社会进步，是知识进化的源泉。”爱德华·德·波诺则说过：“毫无疑问，创造力是最重要的人力资源。没有创造力，就没有进步，我们就会永远重复同样的模式。” 其实，每个婴幼儿都是天生的幻想家，我们要做的是去保护他们的这份想象力，还有帮助孩子去开发这种想象力，而日渐丰富的想象力又会促使婴幼儿长大后去创造、去开发。 那么，婴幼儿是从什么时候开始有想象力的呢？我们又该如何促进婴幼儿想象的发展呢？ （一）婴幼儿想象的概念及发展 一、婴幼儿想象的发展 1．想象的概念 想象是人脑对已有表象进行加工改造而产生新形象的心理过程。 2．想象的发生 1岁半至2岁左右，婴幼儿通过动作和语言表现出想象的萌芽。婴幼儿最初的想象很简单，可以说是记忆材料的简单迁移。这个阶段的婴幼儿虽然能够在想象的帮助下做出超越当下现实的动作和语言，但他们的想象与他们曾经感知过的情景几乎完全重复。 在早教园里，2岁多的星星拿着一块圆圆的积木，大声地喊周围的同伴一起来唱生日歌；1岁半的贝贝拿过一块中空的圆形积木，在中间插上一块钉子状的积木，高举过头并喊着：“洗澡啦！洗澡啦！” 星星和贝贝为什么会有这样的表现呢？原来，前几天有一个小朋友刚刚在园里过完生日，星星就把积木想象成了生日蛋糕；而贝贝则把积木想象成了花洒，因为他想起了前一天晚上妈妈帮自己洗澡时用的花洒。 生活场景 （一）婴幼儿想象的概念及发展 一、婴幼儿想象的发展 3．想象的发展趋势 随着年龄的增长，婴幼儿想象从简单的自由联想向创造性的想象发展。具体表现在以下三个方面。 一是以无意性想象为起点。一般来说，婴幼儿最初只会把在生活中见到的、感知过的形象再次展现，想象的内容很贫乏，创造性的成分很少，这种想象往往受客观环境的直接影响。 二是从单纯再造性想象发展为创造性想象。他们的想象不再局限于把没有的东西想象成有，他们会在不同的场合为同样的东西赋予不同的功能。 三是从极夸张的想象到合乎现实逻辑的想象。他们的想象不再局限于将具体事物的形象进行夸大，而是具有情境性和逻辑性，他们会对自己头脑中的表象进行加工改造，或是产生一个新的表象，或是演绎新的情景。 2岁前婴幼儿想象发展的特点 2岁前婴幼儿没有什么生活经验，言语发展也处于初级阶段，他们只能把日常生活中的行为迁移到游戏中去，从而开始出现想象的萌芽。例如，婴幼儿给布娃娃穿衣服、喂东西，这时婴幼儿的头脑里重现的是妈妈给自己穿衣服、喂东西的情景，他们把这一情景迁移到游戏中。 2～3岁婴幼儿想象发展的特点 2～3岁是婴幼儿想象发展的初级阶段，其具有如下特点：一是想象活动没有目的；二是想象与记忆的界限不明显；三是想象的内容简单贫乏；四是想象依赖于对动作的感知和成人的语言提示。 （二）婴幼儿想象发展的特点 一、婴幼儿想象的发展 （一）丰富婴幼儿的生活经验 想象是在婴幼儿积累了生活经验后形成的。婴幼儿会把“O”想象成太阳、苹果和饼干等，这是因为他曾经见到过苹果和饼干，并在大脑中形成了表象，在看见“O”时对表象进行了简单迁移。因此，在日常生活中照料者要让婴幼儿多接触大自然和社会，让婴幼儿有机会积累生活经验，从而帮助婴幼儿在头脑中建立表象，为想象的发展打下基础。 二、婴幼儿想象的启蒙 （二）营造自由想象的氛围 照料者不仅要鼓励婴幼儿大胆地想，还要鼓励婴幼儿大胆地说。当婴幼儿把想的当成真的说出来时，不能简单粗暴地用一句“瞎说”将婴幼儿的想象打破，而应该耐心地询问他到底是怎么回事，以及他想象的细节有哪些。这样既能帮助婴幼儿分清哪些是想象的、哪些是真实的，又能让婴幼儿充分发挥想象力。 二、婴幼儿想象的启蒙 （三）借助多样的想象手段 美术与音乐是促进婴幼儿想象发展的重要途径。照料者应鼓励婴幼儿随心所欲地画画，并及时给予指导，为婴幼儿插上想象的翅膀。音乐也可以激发婴幼儿的想象力，照料者可以让婴幼儿随着节拍做动作或做游戏，并通过语言表达对音乐的理解，使婴幼儿产生相应的想象。 二、婴幼儿想象的启蒙 一起讲童话故事 童话故事的人物角色不多，每个人物都有自己的显著特征，好坏分明，故事情节生动。照料者可以通过讲童话故事来培养婴幼儿的想象力。讲完故事后，可以要求婴幼儿复述。在婴幼儿复述时，注意不要打断他们，他们可能会遗漏一部分，也可能会添枝加叶，而添枝加叶的部分就是婴幼儿想象的结果。 （一）想象训练活动之“引导婴幼儿想象” 1．活动目标 促进1～3岁婴幼儿创造性想象的发展。 2．活动准备 准备两把椅子、一些动物玩偶。 3．活动过程 照料者与婴幼儿面对面坐下，用提问的方式引导婴幼儿进行想象。例如，