第4课 用联系的观点看问题 教案-2023-2024学年中职高教版（2023）哲学与人生

高教版思想政治基础模块《哲学与人生》 第二单元 辩证看问题 走好人生路 第4课 用联系的观点看问题 教学设计 授课时间： 授课教师： 授课对象：二年级学生 授课课时：三课时 1、 理论基础和依据 高教版《哲学与人生》 2、 课标要求 《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》要求以立德树人为根本任务，以培育思想政治学科核心素养为主导，帮助学生确立正确的政治方向，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，提高职业道德素质、法治素养和心理健康水平，促进学生健康成长、全面发展，培养拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。 3、 学情分析 职业学校学生道德素质、道德修养不高，学科素质和理解能力较低，虽然能够理解联系的含义、特征及整体与部分的辩证关系，但在用联系的观点、系统的思维方法看待世界，处理人与自然、人与社会、人与自身的关系方面需要教师的引导。 4、 教学目标 (一）核心素养培养目标 1.政治认同：掌握马克思主义哲学关于联系的基本观点，理解整体与部分的辩证关系，认同国家“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局。坚持系统观念，提高系统思维能力，运用联系的观点和方法观察分析经济、政治、文化、社会、生态文明等现象，正确看待自然、社会和人生，把自己的小我融入社会的大我之中。 2.职业精神：理解整体与部分的辩证关系，正确认识和处理社会发展与个人成长的关系。增强全局意识，提高辩证思维能力，在生活和工作中注重系统的结构优化，提高职业能力。 3.法治意识：了解全面依法治国是“四个全面”战略布局的重要内容，认同法治可以促进社会进步与人生发展，形成法治让社会更和谐、生活更美好的认知和情感，提高参与社会主义法治国家建设的自觉性。 4.健全人格：掌握马克思主义哲学关于联系的观点，正确认识和处理人与自然、人与社会、人与自身的关系，养成积极向上的良好心态，增强适应社会的能力，在和谐共处中实现人生发展。 5.公共参与：理解人生发展与社会和他人是息息相关的，树立团队意识和全局观念，弘扬集体主义精神，提高对话协商、沟通合作的能力，有序参与公共事务，勇于担当社会责任。 (二）学科能力目标 通过本节课的学习，学生懂得世界是普遍联系和永恒发展的，学会用联系和发展的观点认识和处理人生道路中的各种问题，坚定信心，脚踏实地走好人生路。 5、 教学重难点 教学重点： 世界是普遍联系的。 教学难点： 在和谐共处中实现人生发展。 6、 教学方法 讲授法、案例分析法、小组讨论法 7、 教学流程 第1课时 世界是普遍联系的 1、联系的普遍性、客观性 （一）课堂导入 通过前几节课的学习，我们知道了整个世界是物质的（唯物论），而且是可以被认识的（可知论），那么，这个世界处在一个怎样的状态呢？第4课我们将学习辩证法，辩证法认为整个世界是普遍联系的、变化发展的、我们应该坚持矛盾分析法用全面观点看问题。今天我们在了解疫情影响人们生活方面的过程中先来学习——世界是普遍联系的。 设计意图：采用开门见山式的方法导入，为案例“疫情”做好铺垫。 （二）讲授新课 环节一 议学材料一 新冠病毒肆虐，疫情全球蔓延，各国携手战疫的重要性和紧迫性不断上升。3月26日，二十国集团领导人应对新冠肺炎特别峰会举行，中国国家主席习近平在北京出席会议并发表重要讲话，表达中国推动各方合力抗击疫情、稳定世界经济的坚定决心和大国担当。 直面危机，中国深知战胜疫情的世界意义。以壮士断腕的决心和魄力，中国采取最全面、最严格、最彻底的防控举措，不仅对本国人民生命安全和身体健康负责，也对全球公共卫生事业尽责。“中国为各国抗疫争取了宝贵时间”成为国际共识。 思考：请结合上述材料和课本内容，谈谈你对联系的认识。 议学总结一：联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用的关系。联系是普遍的。任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系；事物内部各个部分、要素之间相互联系；世界是一个普遍联系的有机整体。没有一个事物是孤立存在的。 学生结合“阅读与思考”、“相关链接”，讨论蕴含的哲学道理。 设计意图：启发学生思考，无论是自然界、人类社会还是人的思维，都处在联系之中，孤立存在的事物是没有的。 环节二 议学材料二： 疫情发生之后，中国始终秉持人类命运共同体理念，同国际社会开展交流合作，加强高层沟通，分享疫情信息，开展科研合作，力所能及为国际组织和其他国家提供援助，为全球抗疫贡献中国智慧、中国力量。国际社会对此给予了充分肯定。但是，面对病毒全球肆虐，个别国家不是忙于防疫救人，而是诿过推责、对外“甩锅”，借新冠疫情对中国进行肆意抹黑，将新冠病毒称为“中国病毒”、“武汉病毒”，把中国与世界的抗疫合作称为“外交攻势”“宣传攻势”，进而炮制“中国隐瞒病情论”“中国数据造假论”，抛