第4课 古代的生产工具与劳作（ 教学设计）-【上好课】高二历史同步高效课堂（统编版选必2）

《第4课 古代的生产工具与劳作》教学设计 学习目标 课程标准: 了解劳动在社会生产中的作用，以及历史上劳动工具和主要劳作方式的变化。 学科素养 1．梳理古代东西方生产工具的发展历程，厘清时空脉络，形成宏观历史视野，培育时空观念的核心素养。 2．查阅历史文献，认识古代手工业工具的分类、改进和对生活方式的影响，培育唯物史观的核心素养。 3．通过研习考古资料、历史文献等途径，了解古代农业工具的变化，培育史料实证的核心素养。 4．认识科技创新的意义，形成责任担当意识和历史使命感，培育家国情怀的核心素养。 5.引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识不同劳作方式的特点及概况，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力，培育历史解释的核心素养。 教学重点和难点 教学重点： 中国古代劳动工具的变化和主要劳作方式。 教学难点： 认识生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义 学情分析 （1） 课题及教学内容分析 本课在单元中的地位：本课在选择性必修2模块第二单元中是整个人类生产工具与劳作方式演变的开始阶段，是第5课《工业革命与工厂制度》、第六课《科技革命与现代技术发展》的基础，是学生形成历史脉络，梳理生产工具与劳作方式历史进程中不可或缺的一部分。这节课最重要的是为后面两节课的学习奠定理论基础：生产工具是反应生产力性质的综合性标志，生产工具决定劳作方式，生产力是社会进步的根本推动力。整个单元都要在唯物史观指导下展开，同时注重时空观念的培养。 本课将生产工具与劳作方式两大部分分为三个子目，一是农业工具的变化，主要介绍农业的生产工具以及灌溉工具的变化，从而体现生产力发展对劳作方式的改变；二是手工业工具的进步，主要表现在丝织、制瓷以及冶金三个生产领域；三是劳作方式的发展，基于前两个子母的内容，农业、手工业领域生产力的提升从而产生了特定的劳作方式。 （二）学生情况分析 学生在以往学习历史必修课程《中外历史纲要》时已经对基本的历史史实、相关的历史能力以及历史学科素养都有了一定基础，所以在这节课学习时可以试着放手让学生自己整理基本历史史实，通过小组间自主合作学习完成基础知识的学习。教师需运用问题的引导来补充学生对于本课历史知识在更深层次上的理解。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 文字材料、历史图片、多媒体资源 、 学练稿 （二）教学方法 讲授法、对比法、讨论法、问题探究法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 出示生产图片，看看你认识几个，什么功能的生产工具 使学生直观感受传统农具所蕴藏的智慧及其在历史上的重要作用 提高学生的学习兴趣，导入新课教学增强课堂氛围，了解本课所要学习的基本内容. 一、 “利其器” —农业工具的变化 一、 “利其器” —农业工具的变化 ★时空定位 纵观人类发展史，生产工具是生产力发展水平的重要标志。那么，生产工具是如何促进生产力的发展的呢？生产力又包含哪些内容呢？ 社会生产力决定生产关系。生产工具的进步和生产方式的变革，是社会生产力发展的重要标志，也是人类历史演进的强大动力。古代劳动人民积累的生产经验，推动了农业和手工业生产工具的进步。近代以来的技术发展，给人们的劳作与生活带来深刻的影响。大量劳动实践带来的生产方式的变革，对人类社会发展具有革命性的意义。 1.耕作工具 【自主学习】阅读教材，整理中国古代耕作工具发展历程 展示图片 （1）石制工具（非金属时代）： ①特点：质地坚硬，比骨、竹、木器更为耐用。 ②制作方法：旧石器时代以打击为主，新石器时代在打击的基础上增加了磨制。 ③制作过程：要经过选料、打击、磨光等一系列工序，有的还要钻孔。 (2)青铜农具（金石并用时代）： 展示图片： ①特点：青铜在当时是珍贵的资源，青铜铸造的农具数量有限 ②起源：青铜器西亚、北非出现，中国新石器时代晚期出现已出现小件青铜器 ③耕作工具：商周时期使用木、石、骨、蚌等材质的工具，青铜农具极少【史纲上】 （3）铁制农具（铁器时代）： ①出现、传播：BC15—BC14世纪，赫梯人率先掌握治铁技术，并逐渐传入两河流域、中亚、北非和欧洲 ② 中国 · 战国：铁器广泛使用，铁制农具在农业生产中逐步推广 · 汉代：犁壁发明，牛耕不断推广普及 · 南北朝：出现灌钢法制作的农具 · 唐：江东出现曲辕犁 【核心素养】 时空观念、史料实证——梳理中国古代铁犁牛耕的发展变化 （1）春秋战国：开始使用铁农具和牛耕，并逐渐推广。 （2）汉朝：铁犁牛耕成为中国传统农业的主要耕作方式。 （3）唐朝：出现曲辕犁，标志着中国传统步犁基本定型，标志着中国传统犁耕技术的成熟。【史纲上】 【问题探究】思考：请根据下列文物，结合P19-20及“历史纵横”，