1.2 建筑结构的可靠性与极限状态（教案）-高二《建筑结构》同步精品课堂（高教版—第4版）

《建筑结构》教案 详 细 教 案 一、设计摘要 课程课题 任务1.2 建筑结构的可靠性与极限状态 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 根据《国家职业教育改革实施方案》文件精神，教材改革是三教改革的重要抓手。 如何突破传统教材的约束，增加教材的可视化，在专业课程中植入职业道德教育、专业素养教育等，编写适合中职教育的专业教材。 背景分析 《建筑结构》分为混凝土结构、砌体结构、地基与基础、钢结构、装配式混凝土结构、结构施工图平面整体表示方法(平法)及识图六部分，主要内容有：绪论、建筑结构的基本设计原则、钢筋和混凝土的力学性能、钢筋混凝土受弯构件——梁和板、钢筋混凝土受压构件——柱、预应力混凝土构件基本知识、钢筋混凝土框架及剪力墙结构、砌体材料及混合结构房屋、地基土基本知识与建筑基础、钢结构、装配式混凝土结构简介、混凝土结构施工图平面整体表示方法(平法)及识图。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 通过对基础知识的学习把握，提升学生的学习兴趣、自信心和合作意识。培养一丝不苟的工匠精神，确保每一工序的质量，让质量至上、追求卓越成为建筑人的价值导向。 掌握建筑结构的可靠性以及结构的功能要求等内容； 根据建筑结构的极限状态的概念和分类以及极限状态的特征学会运用，并解决相应问题； 学习任务 描述 掌握建筑结构的可靠性以及结构的功能要求等内容； 根据建筑结构的极限状态的概念和分类以及极限状态的特征学会运用，并解决相应问题。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 掌握建筑结构的可靠性以及结构的功能要求等内容； 教学难点 根据建筑结构的极限状态的概念和分类以及极限状态的特征学会运用，并解决相应问题。 教学难点突破方法 利用现场讲解，突破教学难点。充分把握课前导学、课中做学、课后督学三个环节，让重难点突破融入到每个环节。课堂教学中设置了两个学习任务，通过任务的达成，专业水平得到层级提升，实现重难点突破。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、 自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《建筑结构》，主编：吴承霞，2022年11月第4版；高等教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 问题引入：总结和评价建筑结构的可靠性。 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入] （3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（2分钟） [探索新知] （2分钟） 一 、结构的功能要求 任何建筑结构都是为了满足使用所要求的功能而设计的。建筑结构在规定的设计 使用年限内，应满足下列功能要求： (1)安全性。即结构在正常施工和正常使用时能承受可能出现的各种作用，在设 计规定的偶然事件发生时及发生后，仍能保持必需的整体稳定。 (2)适用性。即结构在正常使用条件下具有良好的工作性能。例如不发生过大的 变形或振幅，以免影响使用，也不发生足以令用户不安的裂缝。 (3)耐久性。即结构在正常维护下具有足够的耐久性。例如混凝土不发生严重的 风化、脱落，钢筋不发生严重锈蚀，以免影响结构的使用寿命。 结构的安全性、适用性和耐久性总称为结构的可靠性。 上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。 学生对新专业了解后，再上网查一下新专业所涉及的知识点。 使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。 学 习 新 知（14分钟） [学习新知] （14分钟） 二 、结构的可靠性 结构的可靠性可以这样定义：结构在规定的时间内，在规定的条件下，完成预定 功能的能力。这里所说的“规定的时间”,一般指基准使用期，即50年；“规定的条 件”,一般指正常设计、正常施工、正常使用条件，未考虑人为的过失。 结构可靠性的概念外延显然比安全性大，结构可靠度则是可靠性的定量指标。《建 筑结构可靠性设计统一标准》(GB50068—2018) (以下简称《统一标准》)对可靠