1.1 建筑结构荷载及其效应（教案）-高二《建筑结构》同步精品课堂（高教版—第4版）

《建筑结构》教案 详 细 教 案 一、设计摘要 课程课题 任务1.1 建筑结构荷载及其效应 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 根据《国家职业教育改革实施方案》文件精神，教材改革是三教改革的重要抓手。 如何突破传统教材的约束，增加教材的可视化，在专业课程中植入职业道德教育、专业素养教育等，编写适合中职教育的专业教材。 背景分析 《建筑结构》分为混凝土结构、砌体结构、地基与基础、钢结构、装配式混凝土结构、结构施工图平面整体表示方法(平法)及识图六部分，主要内容有：绪论、建筑结构的基本设计原则、钢筋和混凝土的力学性能、钢筋混凝土受弯构件——梁和板、钢筋混凝土受压构件——柱、预应力混凝土构件基本知识、钢筋混凝土框架及剪力墙结构、砌体材料及混合结构房屋、地基土基本知识与建筑基础、钢结构、装配式混凝土结构简介、混凝土结构施工图平面整体表示方法(平法)及识图。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 通过对基础知识的学习把握，提升学生的学习兴趣、自信心和合作意识。培养一丝不苟的工匠精神，确保每一工序的质量，让质量至上、追求卓越成为建筑人的价值导向。 掌握荷载的分类、荷载的代表值等内容； 根据分类和代表值理解和运用荷载分布形式，并解决相应问题； 学习任务 描述 掌握荷载的分类、荷载的代表值等内容； 根据分类和代表值理解和运用荷载分布形式，并解决相应问题。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 掌握荷载的分类、荷载的代表值等内容； 教学难点 根据分类和代表值理解和运用荷载分布形式，并解决相应问题。 教学难点突破方法 利用现场讲解，突破教学难点。充分把握课前导学、课中做学、课后督学三个环节，让重难点突破融入到每个环节。课堂教学中设置了两个学习任务，通过任务的达成，专业水平得到层级提升，实现重难点突破。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、 自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《建筑结构》，主编：吴承霞，2022年11月第4版；高等教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 问题引入：总结荷载的分类和代表值 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入] （3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（2分钟） [探索新知] （2分钟） 建筑结构荷载及其效应 建筑结构在施工和使用期间要承受各种外力的作用，如人群、雪、风、自重等直 接作用在建筑结构上，此外，温度变化、地基不均匀变形、地面运动等也会间接作用 在建筑结构上。在建筑工程中，通常将直接作用在建筑结构上的外力称为荷载。 一、荷载的分类 作用在结构上的荷载可分为三类： (1)永久荷载。在结构使用期间，其值不随时间变化，或其变化与平均值相比可 以忽略不计，或其变化是单调的并能趋于限值的荷载称为永久荷载。例如结构自重、 土压力、预应力等。 (2)可变荷载。在结构使用期间，其值随时间变化，且其变化与平均值相比不可 忽略的荷载称为可变荷载。可变荷载又称为活荷载。例如楼(屋)面活荷载、风荷载、 雪荷载、安装荷载、吊车荷载、积灰荷载等。 (3)偶然荷载。在结构使用期间不一定出现， 一旦出现，其值很大且持续时间较 短的荷载称为偶然荷载。例如爆炸力、撞击力等。 二、荷载代表值 设计中用来验算极限状态所采用的荷载值称为荷载代表值。在建筑结构设计时， 对不同的荷载和不同的设计要求，应采用不同的代表值，以使之能更确切地反映它在 设计中的特点。《建筑结构荷载规范》(GB 50009—2012)规定 对永久荷载应采用标准值(G₄) 作为代表值，对可变荷载应根据设计要求采用标准 值(Q) 、 组合值(Q 。)、频遇值(Q₁) 或准永久值(Q₄) 作为代表值，对偶然荷载应根据 建筑结构使用的特点确定其代表值。 (1)荷载标准值。它是荷载的基本代表值，指结构在使用期间可能出现的最大荷载值。统一由设计基准期(