第4课 日本明治维新（任务型教学设计）历史统编版九年级下册

九年级历史下册 教学设计 课题： 第4课 日本明治维新 课型：新授课 【教材分析】 通过了解日本明治维新等史事， 初步认识资本主义世界体系的形成。 本课是第一单元“殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展”的最后一课，本单元分别讲述了殖民地人民的反抗斗争与俄国、美国、日本资本主义制度的扩展等史实。本课以时间为线索，讲述了日本德川幕府时代等级森严、闭关锁国，到黑船来航、被迫开国，倒幕运动后明治政府进行的一系列改革史实，使日本改变了历史发展进程，跻身资本主义强国。 为了便于教学，依据大单元教学理念和学生的认知规律，我将本课整合为三部分：第一部分--一一幕府锁国内忧外患（明治维新的背景）；第二部分———倒幕运动大政奉还（明治维新的条件）；第三部分———明治维新脱亚进欧（明治维新内容与影响）。 【教学目标】 1.了解和掌握19世纪中期德川幕府的统治危机；掌握日本明治维新的原因。（史料实证、历史解释） 2.了解明治维新前夕日本倒幕运动（史料实证） 3.通过自主学习和史料研读，了解日本明治维新与其他资本主义国家改革的不同，理解资本主义制度进一步发展对国际社会的影响。通过明治维新，日本成为亚洲强国，从而认识到要善于学习别人的长处，要坚持改革开放等。（历史解释、唯物史观、家国情怀） 【教学重难点】 【教学重点】幕府统治的危机、明治维新的主要内容及其对日本的影响。 【教学难点】明治维新的主要内容和历史意义；明治维新成功的原因。 【学情分析】 学生经过两年多的历史学习，已初步掌握历史学科学习方法，对于历史知识学习具有一定的思考和理解能力。在学习中国史时，学生已通过甲午战争了解到日本明治维新的部分情况，也在世界古代史内容中初步了解到武士幕府政权的背景。同时他们思维活跃，对于世界近代史的新内容充满了好奇心和求知欲。 【教学过程】 【导入新课】 PPT展示： 提问：同期的日本呢？ 【播放视频：大国崛起——日本】 大约在150年前，位于太平洋西岸的岛国日本，在西方殖民者坚船利炮的胁迫下，遭遇了巨大的生存危机。出人意料的是，它将此作为自己弃旧图新、迎头赶上的历史机遇，并最终使自己成为东方世界第一个摆脱西方大国的欺凌、顺利实现现代化的国家，成为唯一一个挤入帝国列强行列，靠侵略扩张在自己的国土外建立过殖民地的亚洲国家。 ----《大国崛起》 19世纪中期，日本和大多数亚洲国家一样，面临着沦为殖民地的危险。面对民族危机，日本采取了什么对策？为什么日本不但没有沦为殖民地，反而走上了发展资本主义的道路？ 今天就让我们一起走进本课——《第4课 日本明治维新》，来了解这段历史吧。 （设计意图：通过图片、视频刺激学生的感官，设置问题情境，牵引学生走近那个时代。抛出问题吸引学生兴趣进而产生建立系统知识的欲望，中外联系，导入新课。） 展示2022年课程标准和本节课核心素养。 【自主学习】自主学习·问题引领 （设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。） 【讲授新课】 目标导学一：幕府锁国内忧外患（明治维新的背景） 【视频播放】观看视频，结合古代日本的学习，了解日本幕府统治概况。 1.幕府统治（内忧） 【问题探究1】幕府统治出现哪些危机？ 你知道幕府统治吗？ 日本幕府是古时日本一种权力，曾一度凌驾于天皇之上的中央政府机构。其最高权力者为征夷大将军，亦称幕府将军。幕府(ばくふ)本指将领的军帐，但在日本的特殊状况下，演变成一种特有国情的政治体制。幕府(Bakufu)，该词始自于古代汉语，指出征时将军的府署。"幕"意指军队的帐幕， 帐篷;"府"指王室等收放财宝和文件的地方。其用法始于1192年镰仓幕府建立，后有"室町幕府"和“德川幕府”。 PPT展示： 史料1：日本明治维新前社会各阶层 史料2　在经济上，土地归将军、藩主等领主所有，农民承担沉重的租税负担。据《世事见闻录》记载，贫苦的农民连“吃杂粮度日，都成为不可能”，他们“衣不蔽体，饥寒交迫，住的地方更是墙塌壁倒，破陋不堪”，甚至被迫出卖自己的亲生骨肉。统治者公开声称：“让农民不死不活地活着，是政治的秘诀。” 史料3 德川幕府：19世纪中期，日本处于德川幕府统治之下，实权掌握在幕府将军手中。幕府建立森严的封建等级制度，把全国居民分为士、农、工、商四个等级，身份等级世代相继，不能逾越。幕府统治严重阻碍了资本主义发展。 教师：结合材料和所学知识分析，德川幕府统治时期出现了哪些危机？ 学生讨论交流，教师进行点拨： (1)政治：幕府等级森严，矛盾尖锐。 (2)经济：幕府封建统治阻碍了资本主义的发展。 PPT展示： 内忧-----封建统治阶级矛盾尖锐 2. 黑船