第一单元（单元解读课件）-【上好课】高二语文同步备课系列（统编版 选择性必修下册）

探 寻 选择性必修下册 第一单元解读 诗 意 1 目录 CONTENTS 壹 课标解读 贰 内容解读 伍 学习评价 叁 学习目标 肆 整体设计 第一章节 吴姬越艳楚王妃，争弄莲舟水湿衣。 来时浦口花迎入，采罢江头月送归。 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 课标解读 3 本单元属“中华传统文化经典研习”学习任务群，本任务群旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。 ——《普通高中语文标准（2017年版2020年修订）》 中华传统文化经典研习 学习目标与内容 （1） 选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进 行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。 （2）在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，以客观、 科学、礼敬的态度，认识作品对中国文化发展的贡献。 （3）阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择一部（篇）作 品，从一个或多个角度讨论分析，撰写评论。 （4）学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。 教学提示 （1）重视诵读在培养学生语感、增进文本理解中的作用，引导学生积累古代作品的阅读经验。 （2）多角度、多层面地组织主题学习单元，引导学生合理运用精读、略读的方式，由点到面地体会中华传统文化的精深和丰富，初步认识所读作品在中国文化史上的贡献。 （3）组织学生在具有一定阅读量的基础上，展开交流和专题讨论，就传统文化的历史价值、时代意义和局限等问题，用历史和现代的观念进行审视，表达自己的看法 学业质量水平 1-3 有欣赏文学作品的兴趣，能整体感受作品中的形象，把握作品的思想观点和情感倾向；在文学鉴赏中，有正确的价值观。 4-3 在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论。能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同，能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。喜欢尝试用不同的语言表 现形式表达自己的思想和情感，尝试创作文学作品。在文学鉴赏和语言 表达中，追求正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。 第二章节 吴姬越艳楚王妃，争弄莲舟水湿衣。 来时浦口花迎入，采罢江头月送归。 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 内容解读 8 单元导语 沿着古典诗歌发展脉络，围绕人文主题“诗意的探寻”，体察古人的情感和生命思考，感受古诗词之美，获得情感浸润和审美体验；继承和弘扬中华优秀传统文化，提升对中华文化的认同感、自豪感，增强文化自信。 课文选篇 古典诗歌源头 唐诗 汉乐府 叙事诗 宋词 《氓》 《离骚》 《孔雀东南飞》 《蜀道难》 《蜀相》 《望海潮》 《扬州慢》 选文特点 本单元选编的诗歌，都有着丰厚的意蕴，需要细细品味咀嚼，从多方面探求作品的“诗意”; 还要学会让自己的阅读体验与生活经验相印证，由此感受诗人创作时心灵与世界之间的相互碰撞、激荡，学会从千变万化的社会生活中发现诗意，体认诗歌的意义和价值。 本单元选编7首古典诗歌，这些诗歌展现了古典诗歌的发展脉络，呈现不同历史时期古典诗歌的特点。 学习提示 从诗歌体裁、内容、表现手法等方面，既对单篇课文作了赏析指导，又对比较不同诗歌提供了方向，给学生提供赏析诗歌的方法，提示了学习的方法与重点。 单元导语 撰写鉴赏文章 编《古典诗词鉴赏集》 虚实相生 营造意境 侧重叙事 比较异同 揣摩意象 体察意境 聚焦古典诗歌 当代价值 第三章节 吴姬越艳楚王妃，争弄莲舟水湿衣。 来时浦口花迎入，采罢江头月送归。 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 学习目标 14 学习目标 深人研读本单元选编的古典诗歌作品，探寻诗歌之美，品评诗歌之味，感受古人通过诗歌表达的哀乐悲欢等种种情感。 从传统文化经典的角度来理解古典诗歌，把握其中蕴含的文化精神，探讨古典诗歌在当下社会生活中的重要意义，认识古典诗歌的思想意义和审美价值。 结合以前所学，梳理中国古典诗歌的发展脉络，尝试探讨评述不同体裁的诗歌在声韵格律、表现手法、审美风格等方面的异同，总结学习古典诗歌的经验并得到一定的理性认识。 壹 贰 叁 第四章节 吴姬越艳楚王妃，争弄莲舟水湿衣。 来时浦口花迎入，采罢江头月送归。 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 整体设计 16 课时安排 汉乐府，长叙事 《孔雀东南飞》 （第4、5课时） 探寻古典诗歌源头 《氓》 《离骚》 (第1-3课时) 盛唐气象，豪