第一单元（单元起始课件）-【上好课】高二语文同步备课系列（统编版 选择性必修下册）

探 寻 选择性必修下册 第一单元起始课 诗 意 1 1.阅读单元导语，了解本单元的主题内容，明确学习重点，把握学习方法。 2.阅读学习提示，了解文章阅读重点，进而明确学习目标。 3.了解单元研习任务要求，走近整个单元的任务情境，学会整体把握学习内容。 4.了解学习评价维度及能力要求。 学习目标 目录 CONTENTS 壹 单元内容分析 贰 单元学习目标 伍 学习提示 叁 任务框架与课时安排 肆 评价与检测 第一章节 吴姬越艳楚王妃，争弄莲舟水湿衣。 来时浦口花迎入，采罢江头月送归。 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 单元内容分析 4 单元导语 课文解读 学习提示 单元研习任务 壹 贰 叁 肆 单元导语解读 壹 内容 解读 第一段 中国的古典诗歌源远流长，名家辈出，体式多样风格各异。让我们从源头出发，顺流而下，欣赏不同时期各具特色的诗歌名作。 总述古典诗歌历史悠久，点明本单元诗歌按照时间顺序选编，各具特色。 单元导语解读 壹 内容 解读 第二段 《诗经》和《楚辞》是古典诗歌的源头，分别开启了现实主义和浪漫主义两大文学传统:汉乐府继承《诗经》开创的现实主义传统，在叙事诗方面取得了很高的成就，《孔雀东南飞》就是其中的杰出代表;唐诗是古典诗歌发展史上的又一高峰，李白和杜甫各领风骚，词是古典诗歌的新发展，到了宋代，词境逐渐拓展，技巧日臻成熟。通过本单元的研习，可以增进对古典诗歌体式和源流的了解。 分述本单元所选诗歌的不同体裁，以及写作特色。 单元导语解读 壹 内容 解读 第三段 学习本单元，要围绕“诗意的探寻”展开研习，品味诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。还要结合以前所学，了解我国古典诗歌的发展脉络，并比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同 明确人文主题，明确学习目标及要求。 人文主题：诗意的探寻 本单元的主题是“诗意的探寻”，这一主题有两方面的含义。首先，本单元选编的诗歌，都有着丰厚的意蕴，需要细细品味咀嚼，多方面探求作品的“诗意”；其次，还要学会让自己的阅读体验与生活经验相印证，由此感受诗人创作时心灵与世界之间的相互碰撞、激荡，学会从千变万化的社会生活中发现诗意，体认诗歌的意义和价值。 古典诗歌是中华传统文化的重要组成部分，诗歌的创作与欣赏在我国有着悠久的历史和深厚的传统，数千年来，伟大的诗人灿若繁星，名篇佳作层出不穷。 课文解读 贰 诗歌 时代 体裁 《氓》 先秦 古体诗 《离骚》 先秦 《孔雀东南飞》 魏晋 《蜀道难》 唐 《蜀相》 唐 格律诗 《望海潮》 宋 词 《扬州慢》 宋 学习提示解读 叁 内容 解读 第一课 《诗经》和《楚辞》在我国文学史上地位崇高，影响深远，后人将其艺术精神概称为“风骚”。本课选取《诗经·卫风》中的《氓》和《楚辞》中的《离骚》，学习时要注意比较作品不同的艺术风格，认识中国诗歌的抒情传统。两首诗都运用了比兴的手法，诵读时要注意品味相关诗句，体会其表达效果。 概述《诗经》和《楚辞》的重要地位，点明学习要求。 学习提示解读 叁 内容 解读 第一课 《氓》以一个女子的口吻讲述自己从恋爱、结婚到被抛弃的过程，展示了她从情意绵绵到悲伤无助，再到激愤决绝的心路历程，将叙事与抒情巧妙地结合起来。诵读时，要仔细体会女主人公心理的前后变化，感受诗歌“怨而不怒，哀而不伤”(《论语·八价》) 的抒情特征。 《离骚》(节选)中，诗人自叙其身世、遭遇，表达了对高洁人格的坚守和对高远理想的追求，并将个人命运与国家兴衰紧紧联系在一起。学习时不妨结合《屈原列传》，把握诗歌中“香草美人”的象征意义，体味诗人的情志。诵读时要注意诗中繁复的意象、回旋复沓的表达、独特的节奏韵律，感受其中澎湃激荡的情感。 背诵《离骚》(节选)第3段 阐明内容与情感，点明诗歌特色。 阐明内容与情感，明确学习要求。 学习提示解读 叁 内容 解读 第二课 乐府诗是汉魏六朝时期重要的诗歌类型，其继承了《诗经》所开创的现实主义传统，讲究“感于哀乐，缘事而发”(《汉书·艺文志》)，其中有两首叙事诗被誉为“乐府双璧”，一首是《木兰诗》，另一首就是《孔雀东南飞》。 与《氓》相似，《孔雀东南飞》也讲述了一桩爱情婚姻悲剧，但造成悲剧的原因并非男主人公的始乱终弃，而是封建礼教的残酷无情。这首诗篇幅较长，故事性强，情节波澜起伏，扣人心弦: 保留了较多的民歌色彩，特别是人物对话，大都是浅白的口语，并不难懂。学习时要注意体会诗歌的语言风格，以及运用对话推动情节发展、塑造人物形象的特点。 点明乐府诗的特征和代表作品。 阐明内容与特征，明确学习要求。 学习提示解读 叁 内