内容正文:
历史·精讲本
专题八
两次世界大战及世界政治格局的演变
专题框架
时间:1914一1918年
第一次
世界大战
双方:同盟国、协约国
性质:帝国主义战争
世界大战
时间:1939一1945年
第二次
世界大战
双方:轴心国集团、世界反法西斯同盟
战争合作铸格局
性质:世界反法西斯战争
战后国际关系
第一次世界大战后:“凡尔赛一华盛缬体系”
第二次世界大战后:美苏争霸的两极格局
世界格局
“冷战”后:多极化趋势
专题整合
一、20世纪以来,世界政治格局的变动及对中国的影响
时期
世界格局
对中国的影响
①1919年,召开的巴黎和会决定将德国在山东的全部权益转让给日
第一次世
“凡尔赛一华
本,中国作为战胜国未得到尊重,说明弱国无外交
界大战后
盛顿体系”
②1921一1922年,召开的华盛顿会议上签署的《九国公约》,为美国在中
国的扩张提供了方便,维持了儿个帝国主义国家共同支配中国的局面
第二次世
中国抗日战争取得胜利,推翻国民党政权,成立新中国,坚持独立自主
界大战后
两极格局
的和平外交政策,恢复在联合国的合法席位
当今
多极化趋势
中国改革开放取得了巨大的成就,综合国力不断增强,国际地位不断提
高,是建立国际新秩序的重要力量
二、对20世纪世界格局三次演变的认识
1.国际政治格局实际上是大国争夺和妥协的产物,由于政治经济发展不平衡和争夺的持久性、妥协的
暂时性,任何格局都会发生变化。
2.决定国际政治格局的终极力量是大国间综合国力的对比。
3.任何国际政治格局都不可能真正消除矛盾,只能暂时掩盖矛盾。
三、如何避免新的世界大战爆发?
1.努力提高自身综合实力,积极反对霸权主义,反对世界战争,维护世界和平。
2.各国人民要加强交流,增进互信。
3.积极发挥联合国的作用。
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重点专题研究
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专题九
核心素养探究
核心素养内涵
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核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集
中体现。通过核心素养的培育,落实立德树人的根本任务。历史课程要培养的核心素养,主要包括唯物
史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。
1,唯物史观。唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。
2.时空观念。时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。
3.史料实证。史料实证是指对获取的史料进行辨析,并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。
4.历史解释。历史解释是指以史料为依据,客观地认识和评判历史的态度和方法。
5,家国情怀。家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任。
历史素养探究
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·素养)【史料实证】
化石是研究人类起源的主要证据:元谋人、北京人和山顶洞人等遗址中发现的人类骨骼化石、生
产生活工具以及使用火的痕迹等,为复原这些原始人类的特征和生活状况提供了重要证据。
素养2【史料辨识】
传说与神话中的历史信息:传说与神话虽有虚构、夸张等成分,但仍留有许多反映先民生活和社
会组织发展情境的历史记忆,一些传说的真实性在考古发掘中得以印证。我们要学会通过存留的先
民活动遗址和文物,提取传说中的真实历史信息。
素养3【史料辨识】
(1)史料分类:①实物史料:是指历史上遗留下来的各种物件,例如遗迹、遗址、遗物、出土文物
等。②文字史料:是指一切以文字形式记录的资料,例如官私史书、文书档案、地方史志,传记、日记
报刊、信件、电子邮件等。③口述史料:是指口头讲述并被记录下来的资料,例如神话、传说、故事、史
诗、俗谚、遗训、回忆录、对话录、采访记录、座谈录音等。
(2)史料信度:①直接史料(第一手史料)与间接史料(第二手史料):直接史料也叫原始史料,是
指第一手史料,即未经中间人修改或省略转写的史料:间接史料是指第二手史料,即中间人已经修改
或省略转写的史料。一般来讲,第一手史料的史料价值远远高于第二手史料的史料价值。②直接史
料,间接史料与文字、实物、口述史料的关系:实物史料一般都是第一手的:文字史料中第二手的居
多:口述史料辗转相传,更需要仔细甄别。
素养4【历史解释·史论结合】
观点:鸦片战争后一部分人开眼看世界。
史实:林则徐和魏源是近代中国开眼看世界的代表人物,但他们主要强调学习西方的科学技术、
军事技术等,并不主张学习西方的政治制度,这是由他们的阶级属性决定的,林则徐、魏源代表封建
地主阶级的利益,他们向西方学习的根本目的是维护清朝的统治。
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历史·精讲本
续表
素养5【家国情怀】
19世纪三四十年代反抗外来侵略过程中涌现出林则徐、陈