4.1幼儿园课程概述(课件）江苏大学出版社

学前教育学 目录 幼儿园课程概述 幼儿园课程的目标 幼儿园课程的内容 第一节 第二节 第三节 幼儿园课程的实施 第四节 幼儿园课程的评价 第五节 幼儿园课程的设计 第六节 ' LOGO ' COMPANY LOGOTYPE INSERT 本章学习目标 理解 掌握 培养 课程和幼儿园课程的内涵，以及中外著名幼儿园课程观。 幼儿园课程的目标层次、内容选择原则、内容组织方式、实施方式、评价要素以及设计的步骤。 设计课程活动教案的能力。 ' LOGO ' COMPANY LOGOTYPE INSERT 作为一名幼儿教师，该如何拟定课程目标？如何合理组织课程内容？怎样实施课程才能使儿童达到预期发展呢？ ' LOGO ' COMPANY LOGOTYPE INSERT 内容概要 一 课程 二 幼儿园 课程 第一节 幼儿园课程 概述 三 中外著名的幼儿园课程观 ' LOGO ' COMPANY LOGOTYPE INSERT 一、课程 广义的课程是指学生在学校所应学习的教育内容及其进程的总和，它包括学校教师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。 狭义的课程是指某一门学科。 ' LOGO ' COMPANY LOGOTYPE INSERT 1．以教育目标和教育内容的性质为标准，将课程分为德育课程（包括政治类、品德类等），智育课程（数学、物理、化学、语文等），美育课程（音乐，美术等），体育课程。 2．以教育组织方式为标准，分为分科课程（代数、几何、物理、化学、语文、外语等），广域课程（数学、语言、自然、社会、健康等），综合课程（单元活动、主题活动），活动课程（区域活动）等。 3．以学习经验的性质或对儿童心理发展的指向为标准，课程分为认知性课程（重在促进知识的获得和认知能力的发展）和情意课程（重在儿童性情的陶冶、意志的磨炼、价值观的形成和个性的发展）。 4．以影响儿童的方式为标准，课程分为显性课程（学校有目的、有计划地对儿童实施的教育，又称正规课程）和隐性课程（没有列入教育计划，甚至教育者和受教育者都没有意识到但却实际产生影响的课程）。 （一） 课程的类型 ' LOGO ' COMPANY LOGOTYPE INSERT 课程 内容 课程 目标 课程 评价 课程 实施 （二） 课程的要素 ' LOGO ' COMPANY LOGOTYPE INSERT 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助儿童获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。幼儿园课程包括幼儿园所进行的一切活动，如专门的教学活动、游戏、幼儿园日常生活活动等。 二、幼儿园课程 （一）幼儿园课程融合于一日生活之中 （二）幼儿园课程以游戏为基本形式 （三）幼儿园课程以儿童的直接经验为基础 ' LOGO ' COMPANY LOGOTYPE INSERT 三、中外著名的幼儿园课程观 （一）福禄贝尔 福禄贝尔认为：教育的目的就是要唤醒人类内在的精神本性和力量，培养万物统一的人生观。为此，他设计了一套完整的课程，包括：宗教教育、体育卫生、游戏活动、语言、手工、绘画和色彩辨别、唱歌和颂诗、自然科学常识。虽然这套体系的设计宗旨是让孩子明白“上帝是万物统一体”的宗教思想，但是这套课程客观上有利于儿童的能力发展，因此后来也被世界各国幼儿园所广泛采纳。 ' LOGO ' COMPANY LOGOTYPE INSERT （二）蒙台梭利 蒙台梭利是一个经验主义教育家，她认为知识是人通过感官收集信息而获得的。因此在她的课程设计中，感官训练具有突出的地位。 ' LOGO ' COMPANY LOGOTYPE INSERT 1．理论基础 自由、作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的3根主要支柱。 2．蒙台梭利课程模式的目标、内容和方法 蒙台梭利课程模式以培养儿童成为身心均衡发展的人为目标。 课程内容由4方面组成：日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步的知识学习。 感官训练旨在通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感官的训练，增加儿童的经验，让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中提高能力。 3．对蒙台梭利课程观的评价 蒙台梭利课程观体现了对儿童的爱。但同时也应看到，蒙台梭利教学法还带有相当程度的机械化和形式化的色彩，偏重智力训练而忽视了情感陶冶和社会化进程。另外，教师的作用比较被动和消极。 ' LOGO ' COMPANY LOGOTYPE INSERT （三）张雪门 张雪门依据杜威“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”思想，创编了行为课程，为我国幼儿园课程的改革和发展做出了重大贡献。行为课程理论认为：课程是“适应生长的一切有价值的材料”，对于儿童来说，生活