3.2教室环境的规划和组织(课件）江苏大学出版社

学前教育学 一 教室环境设计的原则 二 不同教室区域的创设 第二节 教室环境的规划和组织 内容概要 一、教室环境设计的原则 启发智力 感染情绪 鼓励创作 让儿童自主活动 二、不同教室区域的创设 （一）教室墙面 （1）装饰内容 主要墙面装饰要主题突出、高度适宜、形象可爱、色彩优美、更新方便。 （2）材料的提供 布置墙面时可以运用不同质地的材料，以引起儿 童遐想。例如，平面材料、立体材料、不同质感的材 料、不同纹理的材料、针织材料等。 （3）场地的设置 这里的墙面包括大中小班级的内外墙面以及幼儿 园外的院墙、走廊、楼道里的墙壁等。 1．教室墙面的设计 2．各年龄班的指导要求 小班儿童具有好奇、好动，语言交往能力、生活自理能力以及协调能力差的特点，可为他们创设形象活泼、造型简单、内容明确的墙饰，引发儿童的好奇心。墙面设计主题可以采用：认识幼儿园、日常活动用品介绍、卫生习惯、四季特征等。 （1）小班墙面环境创设 大班的儿童抽象思维开始萌芽，喜欢探究一些事物与问题，学习欲望强烈，因此应面对更多具有挑战性的活动任务。我们可选取科学知识、历史知识、环境知识、科幻内容、民俗民风、儿童美术、名胜古迹、特产、爱家乡等作为墙面设计主题。 （3）大班墙面环境创设 （2）中班墙面环境创设 中班的儿童具有一定的动手操作能力，认识水平相应提高，思维有了进一步发展。因此墙面布置可设置一定的情节，为儿童增加一些表现与合作的空间。中班的墙面设计主题可选择：健康教育、爱亲人、体育活动、品德教育、自然风光、童话、工艺美术、节日、交通工具等。 （二）角色区 （1）活动内容 角色区是儿童开展角色游戏的主要场所。在这里，教师创设情境，提供以物代物的材料，鼓励儿童扮演特定的角色来开展游戏活动。儿童最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的就是家中的活动。因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色区布置的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、医院、邮局、工厂、火车站、博物馆等。 1．角色区的设计 （二）角色区 （2）材料的提供 ① 娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃和娃娃用品，如各式服装、奶瓶、梳子、毛巾等；家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等；厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子；各种食物，如蔬菜、水果等。 ② 医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。 ③ 超市。主要材料有各种食品、日常用品、包装盒、收银机、钱币等。 ④ 银行。各种面值的卡片“钱币”、取款单、存折等。 （3）场地的设置 “ 娃娃家”是一个常设的区角，因此它的位置应相对固定。其他的角色区应设在与之相邻或相近的地方。 2．各年龄班的指导要求 小班 中班 大班 小班儿童对角色游戏很感兴趣，但常常会忘掉自己的角色是什么，该做什么。所以教师对于小班儿童的指导应着重增强他们的角色意识。教师可以通过提供角色的标志物，比如妈妈的围裙、爸爸的领带、医生的听诊器、厨师的白帽子等，让儿童明确自己的角色。也可以通过语言来提醒他们。 中班儿童还没有具备事先计划出游戏过程的能力，常常是一边游戏一边想下面的情节。因此，对于中班儿童的指导应侧重于加深他们对角色的理解，要求儿童能正确反映角色特有的行为和语言，并能创造性地表演。 大班儿童能表演的角色较多，且能体现一定的社会性，在游戏前能设计游戏情节并通过协商分配角色。因此，大班儿童的指导重点应放在激发儿童的创新意识，以及培养儿童在游戏中自己解决问题的能力上。另外，教师可以鼓励儿童为开展游戏自己制作玩具。 （三）建构区 （1）活动内容 在这里，儿童可以尝试使用各种不同的建构材料，不仅认识了基本的形状和数量关系，还发展了建构能力和空间感知力。建构区可以构建马路、桥梁、高楼大厦和花园等，还可以和角色区、音乐表演区相结合。例如，为“娃娃家”造“家具”、为“火车站”造“站台”、为音乐表演区搭“舞台”等。 1．建构区的设计 （二）角色区 （2）材料的提供 积木的种类繁多，幼儿园一般适合提供木制的本色实心积木、木制的彩色空心积木、塑料的彩色积木等。 在小班，适合提供体积中等、颜色鲜艳、分量较轻的空心积木，以三角形、长方形、圆形等简单形状为主。中班则可以丰富积木的种类、形状，增加积木的重量。到了大班，木制的本色实心积木就可以成为建构区的主角了。它的形状可以达到30余种，数量可以达到100多块，充分满足了大班儿童构造的需求。 （3）场地的设置 建构区的场地应较宽敞、平整，靠墙设在一个固定的角落。一方面，给儿童提供可以充分利用的空间；另一方面，可以避免来回走动破坏搭建的物品。 2．各年龄班的指导要求 小班 中班 大班 小班儿童搭积木是无意识