2.1教师(课件）江苏大学出版社

学前教育学 目录 教师 儿童 教师与儿童的关系 第一节 第二节 第三节 本章学习目标 理解 熟悉 掌握 幼儿教师的权利义务、儿童观以及师幼互动的内涵。 幼儿教师的角色特征、影响师幼关系的因素和各年龄段儿童的年龄特征。 幼儿教师的基本素质、各年龄段儿童教育要领及当代儿童观内容。 幼儿教师对儿童的成长有什么作用？？？ 内容概要 一 幼儿教师的权利、地位与义务 二 幼儿教师的角色 第一节 学前教育与学前教育学 三 幼儿教师的基本素质 一、幼儿教师的地位、权利与义务 “太阳底下最崇高的职业” 地位 随着时代的进步，人们已经逐渐认识到学前教育的重要性，幼儿教师的地位不断提高。 权利 一、幼儿教师的地位、权利与义务 1．进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利。 2．从事科学研究、学术交流，在学术活动中充分发表意见的权利。 3．指导儿童的学习和发展，评定儿童成长发展的权利。 4．按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休 假的权利。 5．参与幼儿园民主管理的权利。 6．参加进修或者其他方式培训的权利。 义务 一、幼儿教师的地位、权利与义务 1．遵守宪法、法律和职业道德规范，为人师表。 2．贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务。 3．按国家规定的保教目标，组织、带领儿童开展有目的、有计划的教育活动。 4．关心、爱护全体儿童，尊重儿童人格，促进儿童的全面发展。 5．制止有害于儿童的行为或其他侵犯儿童合法权益的行为，批评和抵制有害于儿童健康成长的现象。 6．不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。 二、幼儿教师的角色 （一） 教师的角色 示范者角色 父母与朋友角色 授业、解惑者角色 管理者角色 研究者角色 2 3 4 5 6 传道者角色 二、幼儿教师的角色 幼儿教师有着与一般教师相同的角色特征，但教育对象年龄阶段的特殊性决定了幼儿教师角色的特殊性。 （二） 幼儿教师的角色 二、幼儿教师的角色 1．幼儿教师与儿童 支持者 合作者 引导者 （1）儿童学习的支持者、合作者和引导者 二、幼儿教师的角色 （2）儿童生活的导师 第一 第三 第二 儿童饮食起居的“导师”。 丰富儿童情感生活的“导师”。 丰富儿童精神世界的“导师”。 二、幼儿教师的角色 （3）儿童的朋友与知己 二、幼儿教师的角色 2．幼儿教师与他人 （1）家长的合作者 一方面，幼儿教师要把家长视为教学课程的参与者、研究者之一，积极向家长传达正确的教育理念，引导家长配合幼儿园向儿童施加正面教育； 另一方面，幼儿教师要及时将家长的相关要求反馈给幼儿园管理者，以便幼儿园及时作出调整，更好地服务于教育。 二、幼儿教师的角色 （2）其他教师的同事 “孤立”的工作状态不利于教师的成长与发展。 教师之间应该如同伴般相处，发挥分享与合作在学前教育实践中的强大力量。 二、幼儿教师的角色 （2）园长的下属 要注意的是：园长和教师不仅是管理者和被管理者的关系，他们还应该成为相互支持者。 教师对园长的支持主要体现在践行幼儿园的教育理念、遵守各种规章制度上。园长对教师的支持主要表现在提供物质和心理支持上。 二、幼儿教师的角色 3．幼儿教师自身 教师扮演的第三个角色我们称之为“学习者”。所谓“学习者”即教师也是教学活动中的成长者，需要不断思考，不断更新自己的知识结构，提升自己的业务水平。 三、幼儿教师的基本素质 （一）事业心 事业心是个体对自己所从事事业的热爱和努力把工作做好的执着追求。 事业心是教师从事教学工作的根本动力。 幼儿教师的事业心表现在以下几个方面： 1．热爱儿童教育事业 2．热爱儿童 （二）健康的身心素质 健康的身体是做好学前教育工作的重要保证。 教师的心理素质影响儿童的个性品质形成。 因此，幼儿教师必须注意加强身心修养，以自身的人格魅力获得儿童的信赖和喜爱，进而向着积极方向引导儿童。 三、幼儿教师的基本素质 （一）扎实的教育和科学文化知识 首先，幼儿教师要有扎实的基本功。做到“五会”：会弹琴、会唱歌、会跳舞、会制作、会使用玩具与教具。“二熟练”：熟练掌握学前教育法规、大纲和教材，熟练运用普通话组织教学。“一规范”：组织教育活动一定要符合《幼儿园工作规程》要求，规范有序。 其次，幼儿教师需要具有广博的科学文化知识和艺术知识。 （二）多方面的素质能力 1．观察能力 观察可分为随机观察和计划观察。 2．组织管理