第6单元主题阅读（阅读策略+精选阅读）2023-2024学年四年级语文上册 统编版

第六单元 《成长故事》主题阅读 【单元人文主题】 童年啊!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。 【阅读要素】 学习用批注的方法阅读。 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 批注指阅读时在文中空白处对文章加批语和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。 【阅读策略】 第一步 学习用批注的方法阅读。 1.认识批注，了解批注类型。 批注类型有：感受批注法、问题批注法、写作批注法。 2.运用批注，加深对文章的理解。 （1）在受到启发的地方作批注，联系自己的实际生活体验来注。如读到“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”一句时，我受到的启发是不管别人是怎么看待我们的，只要我个自己能够正确、全面地看待问题，就会正确地认识生活。 （2）在有疑问的地方作批注，从自己读到的疑惑处来批注。如我读到“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳”一句时，我在想：什么是豁虎跳？ （3）遇到写得好的地方作批注，从描写方法和修辞手法等方面来批注。如，“它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我”，“拖、啄、扑打”这三个动词写出了老公鹅的凶猛。 第二步 通过人物的动作、语言、神态等描写来体会人物心情。 人物的心情可以通过外在的动作、语言、神态表现出来。所以，通过对文章中人物动作、语言、神态描写的分析，我们可以体会人物当时的心情。如《牛和鹅》中，“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去”，这一系列动作描写，就把“我”们害怕的心情写了出来。 【精选阅读】 1．阅读课文节选，完成练习。 有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” 也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。它用全身的力量来拖我，啄我，扇（shān shàn）动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒（dào dǎo）了—因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着助威。 （1）选出下列加点字的正确读音。 扇（shān shàn）动 　 　 拖倒（dào dǎo） 　 　 （2）写出下列词语的近义词。 顽皮——　 　 大概——　 　 （3）“我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢”句中破折号的作用是 　 　。 （4）选文第二自然段中通过对人物的 　 　和 　 　的描写，生动形象地写出了“我”被老公鹅追的窘态。 （5）用横线画出第一自然段中描写“我”怕鹅的句子，并照样子写一写。 只见眼前黑洞洞的，伸手不见五指，　 　。 2．课后提升。 鸟 梁实秋 我爱鸟。 从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上溜达（现在这样有闲的人少了）。我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮（hé）不整地蜷伏着不动，哪里有半点瞵（lín）视昂藏的神气？笼子里的鸟更不用说，常年地关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分“优待”但是如果想要“抟（tuán）扶摇而直上”，便要撞头碰壁。鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢？ 我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是叽叽喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。客夜闻此，说不出的酸楚！ 在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，