5.2 中职学生人际交往的常见问题 课件-2023-2024学年中职生心理素养提升手册

主题五 人际交往 轻松应对 畅通无阻 目录 中职学生的人际交往 中职学生人际交往的常见问题 中职学生良好人际交往能力的培养 人的本质是一切社会关系的总和。 ——马克思 二 中职学生人际交往的 常见问题 1. 自我中心型 以自我为中心的人在与别人交往时，“我”字优先，只顾及自己的需要和利益，强调自己的感受，而不考虑别人。他们在与他人相处时，不顾场合，不考虑别人的情绪，自己高兴时，就高谈阔论，眉飞色舞，手舞足蹈。他们不高兴时，就郁郁寡欢，或是乱发脾气，根本不尊重他人，漠视他人的处境和利益。 中职学生人际交往的常见问题类型 2. 自我封闭型 自我封闭型的人有两种情况：一种情况是不愿让别人了解自己，总喜欢把自己的真实思想、情感和需要掩盖起来，往往持一种孤傲处世的态度，只注重自己的内心体验，在心理上人为地建立起屏障，故意把自我封闭起来；另一种情况是虽然愿意与他人交往，但由于自身性格原因，无法让别人了解自己。这样的人一般性格内向孤僻，形成了一种自我封闭的状态。这类中职学生喜欢一个人独来独往，不喜欢与他人接触，做什么事都一个人，很难融入大集体中，显得不合群。 心理小故事 孤独封闭，不愿与人交往 李某，性格内向，不善言辞，已留级一年，网络成瘾一年多。李某由于学习成绩不好，不愿与人交往，加之留到低年级，对周围的人也不熟悉，更加不愿意与同学交往，有时甚至一天也不说一句话。后来李某沉迷于网络不能自拔，每天上网时间超过 8 小时，除了睡觉、吃饭，他基本就在网吧上网，与同学基本不交流，而且他也不渴求同学之间的交往，喜欢封闭自己。 3. 社会功利型 任何人在交往过程中都有这样或那样的目的、想法，都有使自己通过交往得到提高、进步的愿望，但如果过多、过重地考虑交往中的个人愿望、利益是否能够实现和达成，就很容易被功利主义错误思想腐蚀。有些中职学生把市场经济通行的“等价交换原则”用于人际交往，唯利是图，大利多交，小利少交，无利不交，冷落不能给自己实惠的人，滥交那些能给自己实惠的人。 （3）具有较强的意志品质。健全的意志品质表现为意志的目的性、果断性、坚韧性和自制性。心理健康的人在学习、训练等任务中，不畏困难和挫折，知难而上，持之以恒。需要做出决断时能毫不犹豫，当机立断，还能够为了达到目的而控制一时的感情冲动约束自己的言行。 （4）人际关系和谐。心理健康的人乐于与人交往，能够接受他人、悦纳他人，能认可别人存在的重要性和作用，能以尊重、信任、友爱、宽容、理解的态度与人相处，能分享、接受对方给予的关爱和友谊；与集体保持协调的关系，能与他人同心协力，合作共事，乐于助人。 （2）善于协调与控制情绪。心理健康的人在生活中愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占有优势，虽然也会有悲、忧、仇、怒等消极情绪体验，但一般不会长久，个体能进行自我调节，能迅速恢复到轻松愉快的情绪状态，他们具有适度表达和控制情绪的能力。 4. 猜疑妒忌型 心理学认为，任何人都有不同程度的嫉妒心，一定的嫉妒心，可以激发人奋发向上的积极性；但若嫉妒心过强，会影响人与人之间正常的关系。一些中职学生在交往过程中，容易受到不良暗示，对人缺乏信任，胡乱猜忌，对他人的成绩、进步不予承认甚至贬低；自己取得了成绩，获得了荣誉就沾沾自喜，但又对他人过分提防，焦虑不安，害怕他人赶上，这就是所谓的“嫉贤妒能”。 5. 江湖义气型 有些中职学生热衷于江湖义气，对所谓的江湖好汉崇拜得五体投地，不惜为哥们两肋插刀，大有豪气冲天的勇者风范，而实际上，这是对人际关系的玷污。在平时交往中，中职学生注意一定不能搞小团体、小圈子，应当坚持团结合作，珍惜互相之间的情谊，这样才能做到“人伴贤良智更高”。 6. 困惑迷茫型 中职校园是个小社会，汇聚着来自五湖四海的同学，每天自然少不了人际交往及各种社会活动，然而每个人成长的风俗习惯、观点看法都不一样。很多中职学生入学后，渐渐熟悉了周围的环境，认识了周围的同学，却发现校园的生活并不像自己想象的那么简单，他们的生活中充满了小摩擦，有些中职学生面对前途感到困惑迷茫。 7. 自尊过强型 有些中职学生由于自尊心过强，又不能采取适当的方法维护自尊，即典型的面子心理，认为谁先道歉，谁先低了头，谁就是孬种。中职学生的许多人际冲突，都发生在这类事情上，往往因一次无意的碰撞、不经意的言语伤害或区区小利等，导致双方都“赌气”，双方见面时不打招呼，不道歉，有的出言不逊，导致激烈争吵。更有甚者挥拳相向，头破血流，甚至造成违法犯罪等恶性案件。 1. 邻近性、空间接近性因素 俗话说，“远亲不如近邻”，这说明空间距离对人际交往有着重要的影响。空间距离越近，人们的交往机会就越多，交往的期待也可能越高，就越容易形成密切的关系；反之，人与人之间的关系也可能比较疏远。美国心理学家纽科姆曾在密歇根大学做过一项实验，被试者是 17 名学