第10课 唐雎不辱使命-【帮课堂】2023-2024学年九年级语文下册同步学与练（统编版）

第10课 《唐雎不辱使命》 学习目标 重点难点 1．反复朗读课文，进一步积累文言字词，培养文言语感。 2．学习课文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法。 3．理解和学习唐雎不畏强暴，敢于斗争的精神。 重难点 1.在朗读的基础上，把握生动的故事情节和人物形象，学习刻画人物的方法。 2.欣赏精彩工整的叙述语言，用词的讲究，骈散结合的句式等。 3.学习仁人志士的品格，从中汲取精神力量。 （一）基础知识 一、作者简介 刘向（约前77—前6），本名更生，字子政，沛县（今属江苏）人。西汉经学家、目录学家、文学家。汉皇族楚元王（刘交）四世孙。代表作品《新序》《说苑》《列女传》。另撰有《别录》，为中国目录学之祖。 二、故事背景 本文选自《战国策·魏策四》，题目为后人所加。战国后期，秦国相继灭掉其他诸侯国，公元前230 年灭掉韩国，公元前225 年，秦国灭掉魏国。安陵是魏国的附庸小国，秦王想以“易地”的骗局占领安陵，安陵君拒绝了秦王的要求，秦王不悦，由此引出安陵君派唐雎出使秦国，唐雎与秦王斗智斗勇，最终保全了领土，折服秦王。 三、翻译课文 1.【原文】秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 【译文】 2.【原文】秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人， 何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”【译文】 3.【原文】秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒， 亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发 【译文】 4.【原文】秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 【译文】 1.“使人谓”和“其许”这两处词语好在何处？ 2.安陵君看穿了秦王的真正用心，他是如何应对秦王的？ 3.说说“秦王不说”这句话在文中起什么作用？ 4.文中哪一句话既是秦王无可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口对唐雎所作的赞扬？ 5.如何理解“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与”一句中“轻寡人”？ 6.课文主要写唐雎，那么为什么一开始还要写秦王和安陵君呢？ 7.当唐雎来到强大的秦国时，秦王对唐雎采用什么策略？ 8.唐雎列举专诸刺王僚等史实有什么用意？ 9.本文最后一段描写秦王的神态的变化对刻画唐雎的形象有何作用？ 10.外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列各句，说说其“潜台词”是什么。 11.用自己的话简要回答：唐雎是怎样让秦王理屈词穷的？从中可以看出唐雎是个怎样的人？ 12.唐雎出使秦国的原因是什么？秦王以大易小而安陵君为什么不答应？ 13.秦王最后是长跪而谢之，说明了什么？这是从什么角度来表现唐雎的？ 14.你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？ 15.文末说秦王“色挠”，“长跪而谢”，并且请唐雎“坐”，秦王真的屈服了吗？为什么？ 16.课文主题 一、熟读课文，找出描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有这些变化。 二、本文通过人物语言塑造了唐雎这一“士”的形象。仿照示例，另选一处人物语言加以分析。 三、朗读下列各组句子，体会加点词的语气。 1.安陵君不听寡人，何也？此庸夫之怒也，非士之怒也。 2.虽千里不敢易也，岂直五百里哉？予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？ 3.大王尝闻布衣之怒乎？士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 4.与臣而将四矣。甚矣，汝之不惠！ 四、用现代汉语翻译下列句子，注意加点词语的意义。 1.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！ 2.虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！ 3.今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ 4.夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 题组A 基础过关练 一、选择题 1．下列有关文学文化常识的表述，错误的一项是（   ） A．明清时期，童生（不分年龄大小）经过县考初试、府考复试、学政主持的院考，考取的就成了秀才。秀才或监生参加每三年一次的省级“乡试”，考中的就是举人。 B．《战国策》是东汉刘向根据战国时期史料整理编辑的国别体史书，用寓言阐述道理是其一大特色。《唐雎不辱使命》选自此书。