第6单元 写作 有创意地表达-（配套课件）【木牍教育·课时A计划】2023-2024学年九年级下册语文统编版（安徽）

RJ 语 文 9年级 下册 写作　有创意地表达 -‹#›- | 安徽名师编写，更懂安徽考情 文题展示 写作提纲 范文赏析 素材积累 写作　有创意地表达 写作　有创意地表达 -‹#›- | 安徽名师编写，更懂安徽考情 文题展示 写作提纲 范文赏析 素材积累 你写过“我的老师(同学、朋友)”这类话题的作文吧?面对熟悉的话题，你是否能产生新的创意呢?从中选择一个话题，自拟题目，写一篇作文。不少于600字。 文题展示 写作　有创意地表达 -‹#›- | 安徽名师编写，更懂安徽考情 文题展示 写作提纲 范文赏析 素材积累 写作提纲 写作　有创意地表达 -‹#›- | 安徽名师编写，更懂安徽考情 文题展示 写作提纲 范文赏析 素材积累 例　文 简　析 我们的名字叫“坐在‘最后一排’的人” “最后一排”是我们班的边疆，地广人稀，气候恶劣。所以“好学生”避而远之，“捣蛋鬼们”心向往之，我在还没有弄清楚自己属于哪种类型的人时，就坐到了“最后一排”。 →题目新颖，引人眼球 范文赏析 写作　有创意地表达 -‹#›- | 安徽名师编写，更懂安徽考情 文题展示 写作提纲 范文赏析 素材积累 暑假前的一次考试，我“大意失荆州，败走麦城”，名次是“飞流直下三千尺”。 →语言诙谐幽默，激发读者的阅读兴趣。 范文赏析 写作　有创意地表达 -‹#›- | 安徽名师编写，更懂安徽考情 文题展示 写作提纲 范文赏析 素材积累 “最后一排”顿时成了我的“后花园”，可我却没有苏东坡的豪放洒脱，吟不出“日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人”的妙句。当老师宣布这消息时，我顿时有一种世界末日来临的感觉，两眼昏花，头晕耳鸣，真的快要支撑不住了。 →引用典故、诗词生动地交代了“我”坐最后一排的原因及感受，增添文采。 范文赏析 写作　有创意地表达 -‹#›- | 安徽名师编写，更懂安徽考情 文题展示 写作提纲 范文赏析 素材积累 举目四顾，关心我的全是班中的几个成绩差的“捣蛋鬼”。窗子在我的左手边，凉风习习，吹散了我眼前的雾霭，几个“捣蛋鬼”对我挤眉弄眼，这是来自“本地土著”独有的问候。 →描写生动，“挤眉弄眼”生动地表现出了“捣蛋鬼”的特点。 范文赏析 写作　有创意地表达 -‹#›- | 安徽名师编写，更懂安徽考情 文题展示 写作提纲 范文赏析 素材积累 “嘿，小黑，不要垂头丧气，这里光线不好，空气新鲜；成绩不好，心情不差!”阿蔡用辩证法安慰我。 “是啊，三十年河东，三十年河西，不就是没考好嘛!还有下一次!”老陈的精神胜利法，听听，蛮有道理。 范文赏析 写作　有创意地表达 -‹#›- | 安徽名师编写，更懂安徽考情 文题展示 写作提纲 范文赏析 素材积累 他们表面嬉皮笑脸，课堂上嬉笑怒骂没个正经样，可暗地里也在下功夫呢!阿蔡在被窝里拿着手电筒背单词，老陈在宿舍睡觉时经常发出“我考上了”“我成功了”的声音。看着他们真诚的眼神和笑容，我又有了信心。 →语言生动形象，表现出两人的幽默乐观和对“我”的真诚态度。 范文赏析 写作　有创意地表达 -‹#›- | 安徽名师编写，更懂安徽考情 文题展示 写作提纲 范文赏析 素材积累 在一节物理课上，物理老师用他不标准的普通话说出了一道题，可全班没有人会做，碰巧我做过，我举手了，不止举手还拼命摇动着，可老师却说：“唉，怎么就没有人回答呢?”我失望了!不!不是老师没有看见，而是老师认为“好学生”都做不出，更何况“坏学生”呢?我久久未放下举着的手…… →用动作描写，表现了“我”想要回答问题的急切心情。而老师的态度却刺痛了“我”的心。 范文赏析 写作　有创意地表达 -‹#›- | 安徽名师编写，更懂安徽考情 文题展示 写作提纲 范文赏析 素材积累 一个学期过去了，我离开了最后一排，同时离开的还有阿蔡和老陈，当然，同样数量的人也“中箭落马”被“发配”到最后一排。 “要不要劝劝他们?” “好的，我们不仅仅是过路人，更是经历沧海桑田的同路人。” 范文赏析 写作　有创意地表达 -‹#›- | 安徽名师编写，更懂安徽考情 文题展示 写作提纲 范文赏析 素材积累 我们走到唉声叹气的同学面前：“这里光线不好，空气新鲜；成绩不好，心情不差!” 别了，我的流放地，你让我承受委屈，经历风雨。我想：有永远的“最后一排”，却没有永远坐在“最后一排”的人! →最后用抒情和议论的表达方式，使得文章主题积极乐观。 范文赏析 写作　有创意地表达 -‹#›- | 安徽名师编写，更懂安徽考情 文题展示 写作提纲 范文赏析 素材积累 【名师点评】 本文角度独特，结构完整，主题深刻。“最后一排”历来被视作差生的标志，作者以“最后一排”的视角，揭示“差生”也有积极向上的一面。语言生动，诙谐幽默，增添了