第三单元 课外古诗词诵读-【备课无忧】2023-2024学年九年级语文下册同步备课课件（统编版）

课外古诗词诵读 1 1.反复朗读，了解四首词的特点。 2.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵。 3.结合时代背景，准确把握诗歌主旨，体会词人丰富的思想感情。 学习目标 定风波 苏 轼 苏轼(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人，北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。他的词独具风格，开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。他的代表词作有《水调歌头·明月几时有》《念奴娇·赤壁怀古》《题西林壁》等。 作者简介 写作背景 这首记事抒怀之词作于公元1082年春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。苏轼与朋友一起出游，在路上突遇风雨，朋友都狼狈得四处躲避，而他却毫不在乎，在风雨中泰然自若，缓步前行。这首词就是记录这次经历的。 5 朗读课文 定风波 宋·苏轼 三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。 莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕？一蓑烟雨/任平生。 料峭/春风/吹酒醒，微冷，山头/斜照/却相迎。回首/向来/萧瑟处，归去，也无风雨/也无晴。 1.听诗歌朗读，注意读准字音和节奏，读出感情。 7 理解词意 三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。  译文：三月七日，在沙湖道上赶上了下雨，拿着雨具的人先前离开了，同行的人都很狼狈，只有我不这么觉得。过了一会儿天晴了，就做了这首词。 时间：三月七日。 地点：沙湖道中。 人物：词人与朋友。 事件：途中突遇风雨。 感受：众人狼狈不堪、词人雨中漫步。 有人带雨具先走了 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 指雨点透过树林打在树叶上的声音 高声吟咏长啸 草鞋 蓑衣，用棕等制成的雨披 译文：不要去听那穿林打叶的雨声，不妨一边吟诗长啸，一边慢慢地行走。拄着竹杖，穿着草鞋，轻便胜过骑马，又有什么可怕的？一身蓑衣任凭风吹雨打，照样度过我的一生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 形容微寒 偏西的阳光 方才 指风雨吹打树木的声音 译文：春风微寒，吹醒我的酒意，我感到微微的寒冷，山头初晴的斜阳却殷殷相迎。回头望一眼刚才风吹雨落的地方，回去吧，对我来说，既无所谓风雨，也无所谓天晴。 合作探究 1.概括上下阕的主要内容。 上阕写冒雨徐行的心情，下阕写雨过天晴的感受。 2.“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？”刻画了怎样的人物形象？ 这几句话描写了一个穿着草鞋，拄着竹杖，迎着疾风骤雨，缓缓而行，时而吟唱时而又长啸的潇洒旷达的人物形象。 3.赏析“一蓑烟雨任平生”。 “一蓑烟雨任平生”，用了象征手法，象征人生的风雨、政治的风雨。此句由眼前风雨推及整个人生，表达了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。 4.请用生动的语言描绘“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”所展现的画面。 春风微凉吹醒词人的酒意，微微有些冷，山头初晴的斜阳露出笑脸正好与词人相迎。描绘了一幅清新明丽的雨后初晴图。 5.“也无风雨也无晴”语意双关，抒发了词人怎样的情感? “风雨”和“晴”既指野外途中所遇风雨和晴日，又暗指政治上的风雨、人生逆境与人生顺境，表达了词人随遇而安、乐观旷达的生活态度和超凡脱俗的人生追求 。 6.从这首词中，可以看出词人是一个怎样的形象？ 吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的词人形象。 7.苏轼的这首词，一语双关，以小寓大。你从中读出了怎样的人生哲理？ 人世间风雨极多，面对挫折困难应该镇定自若，泰然处之，旷达自解。 诗歌主旨 此词为醉归遇雨抒怀之作，词人借雨中潇洒徐行之举动，表现了作者乐观旷达的生活态度。 16 板书设计 定风波 苏轼 晴：顺境 雨：逆境 泰然从容 乐观旷达 洒脱面对 雨中行 陈与义 临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游 本PPT模板部分元素使用了幻灯片母版制作。如果需要修改，点击-视图-幻灯片母版-修改；完成后关闭编辑母版即可。 18 作者简介 陈与义（1090-1138），字去非，号简斋，洛阳（今属河南）人，宋代诗人。南宋初官至参知政事。他的词风与苏轼相近，笔力横空，疏朗明快，著有《简斋集》。 19 写作背景 靖康之难后，宋室南渡，词人也因之开始了流亡生涯，饱受国破家亡的痛苦，历经颠沛流离。他在南宋都城临安回想起青壮年时在洛阳与友人诗酒交游的情景，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。