6.3《解决问题》（教案）-二年级上册数学人教版

《解决问题》教学设计 备教材内容 1．学生在能够掌握2～8的乘法口诀，能够在运用乘法口诀快速计算表内乘法的基础上，运用乘法的意义解决实际问题。 2．教材78页例3情境图中呈现了多种文具的价格，为学生学习新知提供了丰富的素材，也为解决问题增加了难度，要求学生在解决问题时必须选择与问题相关的信息。要让学生经历完整的解决问题的过程，重点突出对必要信息的选择与分析。学会用画图法分析数量关系，并用“几个几”的形式表示出来，强调根据乘法的意义选择用乘法解决问题。接着“想一想”让学生借助已有的经验解决类似问题。最后通过自主提问和解题的方式，培养学生发现问题、提出问题并解决问题的能力，深化学生对乘法意义的理解。 3．本节课渗透了单价、数量、总价三个数量之间的关系，运用表内乘法来解决实际问题，为以后学习各种数量关系打下基础。 备教法学法 《解决问题》是解决在学完8的乘法口诀后呈现出来的实际生活中的相关问题。我们要善于挖掘生活中的素材，贴近学生的生活实际。学生对乘法意义的理解和生活中的购物经验是本节课的基础。因此我设计了一些与购物相关的小游戏，让学生参与到活动中来，调动学生的积极性，利用活动帮助学生学习新知。 1．谈话法：充分利用情境图，引导学生观察后说一说从图中知道了哪些信息，能发现并提出哪些数学问题，增强学生的问题意识。让学生经历解决问题的完整过程，深化对乘法的理解。 2．合作学习法：在课堂上，要加强师生间的互动；在活动中，要调控好学生的活动过程。让学生以小组为单位，进行小组间的学习活动。多数学生对商品的单价等有一些感知，但认识比较模糊。让学生明白单价就是一件商品的价钱就可以了。不要求学生概括单价、数量、总价之间的数量关系，让学生结合具体情境体验、感悟、积累数学模型中的典型实例。让学生在小组活动中发现问题、提出问题、解决问题并做适当地总结。 教学目标 1.根据乘法的意义，解决生活中有多余条件的、求总价是多少的实际问题，初步渗透了单价、 数量、总价的数量关系。 2.初步培养从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而分析信息，解决问题 的能力。 3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，培养应用意识。 教学重难点 教学重点： 根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。 教学难点： 选择有用信息，正确分析数量关系，从而解决问题。 备已学知识 1．2～8的乘法口诀。 2．乘法的意义：求几个相同加数的和的简便运算。 备知识讲解 知识点　运用乘法解决问题(掌握运用) 问题(1)导入　买3个，一共多少钱？(教材78页例3) 过程讲解　 1．观图，找出数学信息 铅笔每盒3元，文具盒每个8元，橡皮每块2元，日记本每本4元。 2．根据已知信息和问题，口述完整的实际问题 1个文具盒8元，买3个文具盒，一共多少钱？ 3．理解题意并列式 1个文具盒8元，要求买3个文具盒一共多少钱，就是求3个8是多少，即，用乘法计算，列式为8×3或3×8。 4．正确解答 8×3＝24(元)或3×8＝24(元) 口答：一共24元。 5．验证计算的正确性 方法一：用加法检验。 1个文具盒8元，3个文具盒就是8＋8＋8＝24(元)。 方法二：再算一遍。 求3个文具盒的总钱数，可以用1个文具盒的价钱乘买的个数，也就是8×3或3×8，三八二十四，一共是24元。 结论：计算结果相同，计算方法是正确的。 问题(2)导入　想一想：买7块，一共多少钱？(教材78页例3) 过程讲解 1．理解题意并列式 1块橡皮2元，要求买7块橡皮一共多少钱，就是求7个2是多少，用乘法计算，列式为7×2或2×7。 2．正确解答 2×7＝14(元)或7×2＝14(元) 口答：一共14元。 问题(3)导入　你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？(教材78页例3) 过程讲解 1．理解题意 看图自主选择信息，提出用乘法解决的问题并解答。 2．解决问题 根据图中信息，提出相关问题，所提问题不唯一。 如：(1)买5本日记本需要多少元？ 4×5＝20(元)或5×4＝20(元) 口答：买5本日记本需要20元。 (2)买8块橡皮需要多少元？ 2×8＝16(元)或8×2＝16(元) 口答：买8块橡皮需要16元。 归纳总结 解决问题时，要正确选择信息，求几个几是多少时，可以用乘法计算。 备易错易混 误区　买2杯可乐需要多少元？ 2×8＝16(元)或8×2＝16(元) 口答：买2杯可乐需要16元。 错解分析　本题错在选择信息错误，1杯可乐的价钱是6元，而不是8元。 错解改正　2×6＝12(元)或6×2＝12(元) 口答：买2杯可乐需要12元。 温馨提示 在解决问题时，一定要仔细观察信息，正确选择信息。 备综合能力 能力点　运用分析法解决乘法问题 例　你知道这座教学楼一共有几间教室吗？二(1)班最多有多少名同学？ 分析　观察教