8.1《梦游天姥吟留别》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《梦游天姥吟留别》教学设计 学习目标 1.诵读诗歌，把握诗歌节奏韵律，初步感受浪漫主义风格。 2.品读“梦游”之境，掌握浪漫主义手法。 3.探寻诗人心灵世界，解锁诗人的浪漫主义成因，感受盛唐气象。 情境设置    最近，我校文学社开展了以“古典诗词中的浪漫主义”为主题的文学短评写作活动，同学们摩拳擦掌，踊跃参加。为此本节课我们将通过学习《梦游天姥吟留别》这首诗，围绕“诵读诗歌，感受浪漫风格”“品味梦境，掌握浪漫手法”“探究情感，解锁浪漫成因” 三项活动，为写好文学短评做准备。 任务一：诵读诗歌，感受浪漫风格。 要求：     自由诵读诗歌2遍，读准字音、读出节奏。诵读过程中尝试从每句字数变换、句式变化、韵脚多换等角度，初步感受浪漫主义风格。 明确： 1、以七言为主、又加入四言、五言、九言等，灵活多变。 2、长短错落，流转自如。 3、整散结合，挥洒自如。 4、韵脚多变，增加层次感。 兴至笔随，言由心处，这种外在形式更利用李白抒发他汪洋恣肆，浑然天成的情感。后人赞誉李白的诗作“以气为主，以自然为宗，以俊逸高畅为贵，咏之使人飘扬欲仙。”（《唐宋诗醇》） 任务二：品味“梦游”，领略浪漫手法 “ 01 自主思考：本诗围绕着“梦游”如何展开？ 明确：一、梦游之因   二、梦游之景    三、梦游之感 02 赏析梦游之因 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求； 越人语天姥，云霞明灭或可睹。 天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。 天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 自主思考： 抓住“信”、“或”、“横”、“拔”、“掩”、“倾”，谈谈天姥山的特点是什么？作者运用了什么手法来写其特点？ 明确：神奇飘渺、高大巍峨。衬托、对比、夸张 03 赏析梦游之境 小组合作探究，通过投影仪展示成果 以时间、地点为序，指出梦游之景一共描绘了几幅图景并为其命名，完成下列表格。   要求    1、寻“象”——找意象，分析意象特点    2、悟“境”——组画面，概括意境特点    3、入“情”——品情感，体会情感变化    4、析“法”——析手法，感受浪漫风格 图景命名 选取意象 意境特点 心理感受 艺术手法 任务三：探寻情感，解锁浪漫成因。 01 思考探究：      梦境终会醒来，醒后李白失落无奈。李白为何要描绘这样一个惊心动魄、光彩夺人的梦境来留别东鲁诸公呢？（结合课下注释1） 明确： 能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜? 弗洛伊德说：梦，是人最强烈欲望的表达。梦中仙境象征作者追求的理想境界——自由美好。 现实的世界令李白不满，或许只有瑰丽的想象和自由的梦境，才能装下李白那宏大豪放的心怀，装下他那滚滚滔滔的激情。既然天空是晦暗的，他就在心灵中遨游，在失落中追求，在梦中超越。他要回现实放逐白鹿，去寻找名山大川。 02 合作探究： 请结合李白生平，分析其浪漫风格成因。 李白生平（701——762） 1、读书任侠期 （25岁之前）  五岁诵六甲，十岁观百家，十五观奇书、好剑术， 立志“安社稷”“济苍生” 2、仗剑远游期（25岁—42岁之前）求仕无果 3、长安仕途期（42—44岁） 供奉翰林，后权贵排挤，赐金放还。 4再度漫游期（44—54岁之前）喜逢高适、杜甫 5身经战乱期（54岁——病逝） 投靠永王，兵败流放，中途遇赦，61岁 再请从军，因病折回，后病逝当涂。 明确： 内在：错综复杂的思想，豪放旷达的性格。 儒家——积极入世、兼济天下 道家——追求自由、不畏权贵 游侠——反抗黑暗、豪迈重信 李白思想集儒、道、侠于一体的复杂性。表达了他蔑视权贵、旷达乐观的精神。龚自珍曾说“庄、屈实二，不可以并，并之以为心，自白始；儒、仙、侠实三，不可以合，合之以为气，又自白始也。” 外在环境：李白处在政治开明、经济繁荣、开放包容的盛唐时代。 03 勾连初中所学，印证其一以贯之的浪漫风格 行路难（其一）唐·李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！ 小结    李白的浪漫主义体现了盛唐气象《梦游天姥吟留别》中既有神奇高大的名山，又有富丽堂皇的仙境，更有不畏权贵的铮铮铁骨。诗人写得酣畅饱满，逸兴遄飞，把那种浪漫主义展现得淋漓尽致。从这首诗我们可以看出，李白身上所洋溢着的是盛唐充满活力的信心和气魄，是傲对权贵的抗争精神、超脱痛苦的自由意愿。展现了“既笔力雄壮，又气象浑厚”的盛唐气象。可以说，“浑厚”是盛唐气象的精神底蕴,“雄壮”则是盛唐气象的表现形态。 课后作业 请围绕 “古典诗词中的浪漫主义”这一主题，结合本堂课所学，选择一个小的切入点，写一篇不少于