25《王戎不取道旁李》（教学实录）四年级上册语文统编版

《王戎不取道旁李》教学实录 教学目标： 【知识与技能】 1．正确认读、书写本课的生字、词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。结合注释，用自己的话讲讲这个故事。 3．通过学习课文，懂得遇事要仔细观察的道理。 【过程与方法】 先让学生借助译文与原文对照阅读，粗知原文大意。教师再抓住文言文中几个关键的知识点予以引导点拨。 【情感、态度与价值观】 学习王戎善于观察、缜密思考的品质。 教学重难点： 重点:用现代文翻译全文、背诵全文。 难点:懂得遇事要仔细观察的道理。 【教学过程】 师：同学们，我们已经学过了《司马光》《守株待兔》《精卫填海》，这几篇课文都是文言文，他们比较短小精悍，言简意深。今天，咱们再来学习一篇文言文，和老师一起来板书课题（强调：戎是生字，短横竖撇表示铠甲，戈指兵器，戎就是古代兵器的总称，也指军队，这戎是戎马一生的戎，看来，王戎这个名字还挺豪迈的。齐读：王戎，继续写课题） 师：谁来读读课题？ 指名读（师评价：声音响亮，字正腔圆） 师：王戎不取道旁李说的是什么意思呢？ 生：王戎不摘道旁李。 师：你解释了不取就是不摘的意思。那道旁又指哪儿呢？ 生：路边。 师：这路边的李子随手可取，王戎为什么不摘呢？翻看语文书，自由读课文，注意读准字音。 师：课文中有5个生字（出示课文，红色标注5个生字），谁来带领大家读一读， 生读：戎  诸   竟   唯   尝 师：生字的字音读准了，那谁来读读课文。 一生读，读得很准确。 师：字音读准了，不过孩子们，读文言文既要读准字音，还要注意停顿。从以前的学习中我们知道要在“谁做什么”的谁后面停顿。我们来试一试。 （老师逐个出示句子，指名读好停顿。） 生读： 王戎|七岁。 诸儿|竞走取之。 人|问之。 师：那课文中的其他句子该怎么停顿呢？你认为哪句话比较难或有难度的请提出来。 生：看道边李树多子折枝。 师：（出示插图）结合插图，你知道多子折枝说的是什么意思的吧？仔细看图，你觉得李子怎么样呢？ 生：把树枝都压弯了。 读好句子的停顿：看|道边李树|多子折枝 师：这个长句子会读了，那这个句子你也会读了。 出示：树|在道边而多子。 师：说说你这样读的理由。 生读并说自己停顿的理由。 师：还有没有哪句话也觉得很难读？老师考考你这句话会读吗？ 出示：尝与诸小儿游。 师：这个尝是什么意思？ 生：曾经 师：曾经干什么呢？ 生：曾经和小伙伴一起出去玩耍。 师：那你试着读好这个句子的停顿。 生读：尝|与诸小儿|游。 师：看来读文言文咱们得根据意思来判断语句的停顿，根据停顿把句子的多层意思给读出来。下面咱们来练习读全文。 生自主练读课文。 指一生读课文。 师：你认为他能得几颗星？ 生：三颗。 师：我要为你的自告奋勇再加一颗星。 指又一生读。 师：同桌说说他能得几颗星？老师也想送你一颗星。因为你在读的时候能做到声断气连，很有韵味。 师：一百多年前，文言文是这样呈现的，出示竖列的文章，指名读。 师：恭喜你挑战成功。 师：老师还要告诉大家的是，在古书当中，文言文是没有标点的，谁来读？ 指名读。 师：王戎不取道旁李是个有趣的小故事，我们要能用自己的话讲出这个故事来该多好啊。请大家先借助注释弄明白故事的意思，再讲出来。 同桌一起合作。 师：先说说课文中这些词语是什么意思？ 出生：竞走   唯  信然 生答得很正确。 师：注释读得很认真，一下子就理解了词语的意思。 师：诸小儿是什么意思呢？你们在哪些词语当中见过这个诸字？ 出示图片及相应的词语：诸侯，诸子百家 师：那诸小儿就是什么意思—— 生：很多小朋友。 师：同学们，还有哪些词语的意思你还不理解？ 生：人问之。 师：看看这篇课文当中，“之”出现了几次？这三个“之”分别指什么？ 生挨个回答清楚。 师：看，咱们的文言文就是这样，能简则简。再看看课文，在答曰的前面和取之的前面省略了谁？（生答，师出示相应的图片）看看，咱们文言文就是这样能省则省，这就是咱们老祖宗的智慧。同学们，意思都弄明白了，现在咱们开始来讲故事了。在讲故事之前，先来捋一捋文章的脉络。故事的起因、经过、结果分别是什么呢？ 生：尝与诸小儿游。是故事的起因。 经过是（2——3句） 结果：（齐读）取之，信然。 师：故事虽然短小，情节确是一波三折，那真是言简义丰啊。现在我们就练习用自己的话讲讲这个故事，做到意思准确，内容清楚，过程完整。 要不要先练一练，那在座位上自己先练习说一说。 指名讲故事。 师：仔细听的小朋友有没有发现“人问之”的“之”没有说清楚啊。让生再讲一遍。 再次指名讲清楚“人问之”的意思。 品悟形象 师：这个同学既讲述了诸小儿问王戎的话还讲出了李子多的样子，很会想象。 师：当看到道边李树多子折枝时，诸儿的表现和王戎可是截然不同的，谁能快速地从文章当中找出来。 板书：  竞走取之 唯戎不动 师：