20《小壁虎借尾巴》（教学设计）统编版语文一年级下册

小壁虎借尾巴教学设计 教材简析: 《小壁虎借尾巴》是人教版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物,很形象生动。通过故事说明了某些动物的尾巴的作用,借文学形式讲解自然科学知识。 设计理念: 以给学生介绍朋友的方式,激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。达到读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容,感悟借尾巴的过程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。 教学目标: 知识、能力目标:会认15个生字,能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力,朗读能力及自学合作学习能力。 过程、方法目标:经历阅读,分角色朗读等,感知课文内容。 情感、态度、价值观目标:对学生进行礼貌教育。 教学重点:分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。 教学难点:能读好对话的不同语气。 教学准备:课件,图片。 教学过程： 一、激趣导入 1、师:同学们,今天老师给你们带来一个动物朋友,你们知道是什么动物吗?(出示图片)（壁虎）他有一条怎样的尾巴？（长长的尾巴） 2、小壁虎有一条长长的尾巴，可是小壁虎为什么还要去借尾巴呢？让我们一起到《小壁虎借尾巴》这个故事中去找答案。 3、出示课题，齐读课题。看到课题你想到了什么？（板书：小壁虎为什么要借尾巴，向谁借，借到了吗。）带着问题学习课文。 二、初读课文 １、请学生把书打开，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。（自由读） ２、检查：小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就读哪个词。出示生词： 　　　壁虎　逃走　姐姐　一条蛇 　　　蚊子　难过　小河　借尾巴 ３、这些小老师可真棒！ （小组开火车读） ４、其他小朋友想读吗？　（师指齐读） 三、再读课文，整体感知 １、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好！现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段？然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。 ２、学生自读。 四、细读课文，感悟体会 1、出示小壁虎 出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。 （1）小壁虎为什么要借尾巴？ 学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。 读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？ ①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×） ②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√） （2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？ （3）没有了尾巴。小壁虎的心情如何？注意朗读时的语气。 （4）那么第一、二自然段主要讲了什么？齐读一、二自然段。（为什么借尾巴） 2、小壁虎都向谁去借尾巴了，继续学习第三自然段。 （1）读第三自然段，理解每句的意思，思考：小壁虎爬到哪？见到谁？在做什么？小壁虎怎么说？对方怎么回答？（课件演示小壁虎爬到小河边和小鱼借尾巴的过程）学生观看后回答并板书：小河边、小鱼、摇。 （2）爬呀爬说明了什么？ （3）如果你是小壁虎，看到小鱼，你会怎样想？ （4）学生比较下面的句子。（课件出示） [小鱼，你把尾巴借给我！ 小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？] 引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。并对学生进行教育。 [小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。” 小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”] 引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。强调读的时候要注意语气。 （5）最后小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？（板书：拨水）小壁虎向小鱼借尾巴，没有借到，又去向谁借了呢？继续学习课文。 3、半扶半放，教学第四自然段。 （1）学生边看课件（播放小壁虎爬到大树上和老黄牛借尾巴的过程），边读课文，在书上画出，小壁虎爬到了什么地方？看见了谁？在做什么？小壁虎是怎样说的？对方是怎样回答的？并让学生到黑板上画出重点词语。板书：大树上、老黄牛、甩。 （2）体会说话的语气。读课文，思考：老黄牛把尾巴借给小壁虎了吗？ （3）用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。板书：赶蝇子。 （4）老黄牛没把尾巴借给小壁虎，他又去向谁借了？继续学习课文。 4、以放为主，学生自学第五自然段。（课件演示小壁虎爬到屋檐下和燕子借尾巴的过程） （1）学生自学本段，想一想小壁虎向谁借尾巴？借到了吗？ （2）让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向） （3）学生板书：房檐下、燕子、摆、掌握方向。 5、让学生把3、4、5自然段连起来读