3.3 能量转化的量度 第1课时（含配套实验视频） 课件-2023-2024学年九年级科学上册同步精品课堂（浙教版）

第3节 能量转化的量度第1课时 举重运动员举起杠铃时，将体内储存的化学能转化为杠铃的势能；起重机提升重物时，将电能转化为重物的动能和势能。为了量度能量转化的多少，描述能量转化的快慢，我们需要学习功和功率的相关知识。 Teaching Analysis 教学分析 2 运动员举着杠铃不动 那么，怎样理解做功的含义？ 从科学的角度来看，当运动员举着杠铃不动时，虽然要用很大的力，但此时运动员并没有对杠铃做功。 Teaching Analysis 教学分析 1563886449 1. 下列图示是物体在力的作用下做功的实例。 想一想，在这两个实例中有什么共同特点？ 叉车把货物从地面抬升到一定高度 人推小车在水平路面上通过一段路程 F S F S 共同的特 点： 货物和小车都受到了力的作用 都在力的方向上运动了一段距离。 Teaching Analysis 教学分析 马拉车 F s F 拉力对车做了功 在科学上，如果物体受力且沿受力方向移动一定的距离，就说力对物体做了功。 Teaching Analysis 教学分析 下 图 是物体在力的作用下没有做功的实例。 想一想，在这两个实例中有什么共同特点？ F S=0 因为石头虽然受到人对它向上力的作用，但没有在这个力的方向上通过一段距离，因此人对石头没有做功。 Teaching Analysis 教学分析 人提书包在水平路面上匀速通过一段距离 F S 书包受到人的提力的方向是竖直向上的，而书包是在水平方向通过一段距离，在提力方向上没有通过一段距离，因此提力也没有做功。 共同特点:有力作用在物体上，但在力的方向上没有移动一段距离。 Teaching Analysis 教学分析 (缺一不可 ) 做功的两个必要因素: 一是要有力作用在物体上。 二是物体要在力的方向上通过一段距离。 （F） （S） 推而不动 有力无距离不做功 冰柱在光滑冰面上滑动 有距离无力不做功 （因惯性而动） 力和物体运动方 向垂直时力不做功 Teaching Analysis 教学分析 视频：不做功的三种情况 Teaching Analysis 教学分析 不做功的三种典型情况 有力无距离（劳而无功） 有力有距离，但力和距离垂直（垂直无功） 无力有距离（不劳无功） Teaching Analysis 教学分析 手对书 静止 推车未动 人对车 手对车 判断下列情形人对物是否做功？ 做功 不做功 不做功 Teaching Analysis 教学分析 11 (1)做功跟我们日常所说的“做工” 或“工作”一样吗？ 科学上的“做功”，它有严格而明确的含义，一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过一段距离，偏重于“成效、贡献”。 日常所说的“做工” 或“工作”是指消耗一定体力和脑力的人类活动。 (2)如图所示，塔式起重机下挂着重物，在重物静止 不动、匀速向上运动、沿水平方向匀速移动三种情形中， 钢索的拉力是否都对重物做了功？ 只有向上运动时钢索的拉力才对重物做了功。 Teaching Analysis 教学分析 作用在物体上的力越大、物体在力的方向上移动的距离越大，力所做的功也就越多。 力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。 功＝力×距离 公 式 牛（N） 米（m） 焦耳（J） 即：1 J＝1 N · m W = F s 意义：1 N的力使物体在力的方向上通过1 m的距离时所做的功为1 J。 Teaching Analysis 教学分析 生活中常见的焦耳有多大？ 1、把1 只鸡蛋举高2 米，做的功大约是1 焦 3、将一瓶500 mL的矿泉水从地上拿起并举高，做功约10J 2、把一本《科学》从地面捡起放回桌面所做的功大约为2焦耳 1 只鸡蛋≈50g W=Fs=Gh≈1J 一本《科学》≈200g W=Fs=Gh≈2J 500 mL=500g 举高≈2m W=Fs=Gh≈10J Teaching Analysis 教学分析 焦耳是英国物理学家。1818年12月24日生于索尔福。他父亲是酿酒厂的厂主。焦耳从小体弱不能上学，在家跟父亲学酿酒并利用空闲时间自学化学、物理。他很喜欢电学和磁学， 对实验特别感兴趣。后来成为英国曼彻斯特的一 位酿酒师和业余科学家。 焦耳可以说是一位靠自学成才的杰出的科学家。 焦耳最早的工作是电学和磁学方面的研究，后转向 对功热转化的实验研究。1866年由于他在热学、电 学和热力学方面的贡献，被授予英国皇家学会柯普 莱金质奖章。他以极其精确的数据，为热和功的相 当性提供了可靠的证据。人们为了表达对他的敬意，将功和能量的单位叫做焦耳。 焦 耳 Teaching Analys