第12课 明朝的兴亡【教学设计】-【中职专用】《中国历史》同步精品课堂（精美三件套）（高教版2023•基础模块）

第12课 明朝的兴亡 教案（教学设计） 一、教材分析 明清时期，统一多民族国家进一步巩固和发展。明朝政治制度发生重大变化，从中央到地方，政治、经济、军事制度的建立和实施，加强了专制集权，稳固了明朝的统治。明朝对黑龙江流域和库页岛都进行了有效的管辖，封建统治不断巩固。明朝前期的郑和下西洋是世界航海史上的壮举。倭寇和西方殖民者成为海防的新问题。明中期，统治危机加深，张居正进行改革。明朝末年，社会矛盾加深，满族崛起，明朝灭亡。内容容量较大。 本课主要学习明朝的历史演变过程，有两个学习要点。一是了解明朝政权的巩固和统一多民族国家的发展，通过本课学习，学生能概述明朝制度的变化和实施、经略边疆的表现、张居正改革。二是通过学习明朝的内部和外部问题，了解世界形势发生巨大变化下明朝的统治危机。 二、学情分析 本课对中职阶段的学生而言，不仅内容多，而且学习难度大。学生本身学习基础薄弱一些，因此教学中要结合朱元璋、郑和、戚继光等人物故事，采取相对生动形象的情景，通过通俗易懂的语言，帮助学生关注重大历史事件，学会基本的历史思考方法，形成正确的历史观。 三、学习目标 1.通过对“明朝建立与巩固统治”这一子目的学习，学生能说出明朝巩固统治的政治、经济、军事、民族等措施。 2.通过对“海上交通与沿海形势”这一子目的学习，学生能够了解郑和下西洋为人类航海事业发展，亚非国家之间联系的增强作出的贡献。认识明朝在世界形势发生巨大变化时面临的外部危机。 3. 通过对“张居正改革”这一子目的学习，学生可以了解张居正改革的内容，并在此基础上理解其对明朝的影响。 4. 通过对“明朝衰亡”字目的学习，学生认识到明朝末期的内部和外部危机，进而知道明清王朝的更替。 四、学习重难点 1.学习重点：明朝面临的内部和外部问题。 2.学习难点：明朝政治制度的变化与改革。 五、教学方法：材料研读、问题探究 六、课前准备：教材、地图册 七、教学媒体：PPT课件 八、教学过程 导入环节： 1344年夏天，元朝统治下的淮河流域接连遭受旱灾和瘟疫。濠州钟离太平乡的一个佃农九口之家，半个月内相继病死四人。家中的小儿子、年仅17岁的朱重八为饥饿所迫，削发为僧，出外游方乞讨。后来，他有了新的名字朱元璋，并成为一个新王朝的开国君主。 图为位于安徽凤阳的明皇陵，是朱元璋登基后为死于瘟疫的父母修建的陵墓。 朱元璋建立哪一个新王朝？他采取了哪些措施巩固这一新兴的王朝？让我们一起去探个究竟。 一、明朝建立与巩固统治 1.明朝建立 问题：结合教材概括明朝建立的背景。 答案提示：红巾军大起义拉开了元末农民起义的序幕。朱元璋势力逐渐强大并统一南方大部分地区。 问题：1368年，朱元璋建立明朝，定都应天府，即今天的南京。朱元璋就是明太祖。明军攻占大都后实现了全国统一。如何巩固统治，明朝采取了哪些措施？ 2.明朝巩固统治的措施 答案提示：在中央：废除丞相制度，建立内阁。六部管理全国行政事务，直属皇帝。设立五军都督府分掌军政。设立大理寺、都察院与刑部分典刑狱。设立通政司负责奏章；在地方，废除行中书省，行中书省的权力由都指挥司、布政司、按察司分割。地方形成省、府、县三级行政制度。 明太祖阐述废宰相的原因说： 自古三公论道，六卿分职，并不曾设立丞相。自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人，专权乱政。今我朝罢丞相，设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉颃（xiRhWng），不敢相压。事皆朝廷总之，所以稳当。 ——《皇明祖训·祖训首章》 问题：阅读上述材料，你认为明太祖所阐述的废除宰相的理由充分吗？ 答案提示：明太祖站在皇帝的立场看宰相。他把秦朝速亡的原因归咎于设置丞相，而且以“多有小人，专权乱政”，将宰相制度粗暴否定，对于宰相的积极作用仅以“虽有贤相”一语轻轻带过，这都是难以服人的。 明清之际，思想家黄宗羲对明初废宰相的做法进行了尖锐批评。他说： 有明之无善治，自高皇帝罢丞相始也。原夫作君之意，所以治天下也。天下不能一人而治，则设官以治之，是官者，分身之君也……古者君之待臣也，臣拜，君必答拜。秦汉以后，废而不讲。然丞相进，天子御坐为起，在舆为下。宰相既罢，天子更无与为礼者矣，遂谓百官之设，所以事我，能事我者我贤之，不能事我者我否之。设官之意既讹，尚能得作君之意乎？古者不传子而传贤，其视天子之位，去留犹夫宰相也。其后天子传子，宰相不传子，天子之子不皆贤，尚赖宰相传贤，足相补救，则天子亦不失传贤之意。宰相既罢，天子之子一不贤，更无与为贤者矣，不亦并传子之意而失者乎！