Module9单元整体（教学设计）外研版（三起）英语四年级下册

单元整体教学设计 1. 单元整体概览 类别 内 容 单元标题 外研版新标准英语（三起点）四年级下册Module 9 主 题 人与自我 人与社会 √ 人与自然√ 单元主题 Talking about the trip 单元子主题 1、能够体会活动的快乐； 2、询问旅行经历; 育人价值 能在教师的指导和帮助下，围绕“Talking about the trip”这一主题，运用所学语言简单询问交流自己欢乐的经历。 · 课标分析 课 程 内 容 要 求 课标要求 课标分解 1. 能借助拼读规则拼读单词。 学什么：welcome, postcard, came等词汇 怎么学：借助拼读规律和单词记忆法 学到什么程度：正确拼读并说出. 2. 在特定的语境中，运用词汇描述事物、行为、过程及特征，表达与主题相关的主要信息和观点。 学什么：一般过去时询问他们的旅行经历。 怎么学：运用所学词汇和句型来描述 学到什么程度：正确、恰当地表达事物的基本特征以及表达自己的看法或偏好。 3. 在语境中运用所学语法知识描述具体事件的发生、发展和结局等。 学什么：用一般过去时询问交流旅行经历 怎么学：通过对话、表演 学到什么程度：表达准确、得体 4. 围绕相关主题和所读内容进行简短叙述或简单交流，表达个人的情感、态度和观点。 学什么：描述事物特点的语篇，包括教材语篇、视听材料和配图短文 怎么学：通过视听、跟读、阅读、合作交流 学到什么程度：表达准确、得体 5. 在教师帮助下表演小故事或短剧。 学什么： 根据故事创编剧本、表演短剧 怎么学：阅读语篇、语言支架、合作、表演、教师指导 学到什么程度：创造性地表演 6. 在学习内容与个人经历之间建立有意义的联系。 学什么：列举事物的特点，优缺点并表达自己的看法，梳理总结作出选择的依据 怎么学：在语境中，运用自制产品宣传册等方式 学到什么程度：联系实际，真实表达 · 学情分析 学情项目 内容分析 知识基础 经过两年多的英语学习，五年级学生已有一定的英语知识基础，能进行日常的口语交际和书面表达，能在老师的引导下开展小组合作活动，有知识探究的能力。大部分学生在学习本单元之前，具有以下知识基础： 1. 描述事情发生的时间。 2. 描述事情发生的地点。 3. 描述人物。 4. 描述干了什么。 5. 表达对一件事物的态度和情感。 认知特点 四年级的学生通过两年多的英语学习，具备了一定的听、说、读、写、看的能力，善于观察，热爱模仿、表演，学生对自己感兴趣的话题乐于参与表达，对情绪的认识和分类有较强的探索欲。 在老师的引导下，能运用所学句型进行语言操练，在课堂教学中能积极参与、互动交流、自主探究、合作学习。 然而，五年级学生对英语学习兴趣开始有所下降，两极分化的现象渐渐显露。所以在设计教学时面向全体学生，分层教学，以学生为中心，以任务为导向，让学生在活动中，通过多种手段学习和使用英语，完成任务。 生活经验 四年级年级学生已经具备询问交流旅行经历的能力，并对此充满好奇。 · 单元内容分析 本单元内容围绕Talking about the trip这一主题展开，涉及四个语篇，包括一个韵律短篇、两组对话、一篇配图故事。 本模块教学内容是谈论过去发生的事情，一步复习巩固一般过去时的用法。这对部分学生来说可能有一定的困难，教师应该注意为任务的开展进行铺垫。 以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。 单元主题：Talking about the trip 语篇 核心词语 核心句型 技能与策略/学习要点 1. Did he live in New York? Welcome, postcard,cousin,dear Did he live in New York? Did you have a nice holiday? •借助图片和核心语言讲述语篇的主要内容； •在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇； •了解齐头式书信格式。 2.Did you have a nice holiday? 在语境中理解词汇： Borrow, read, at all, another,history Did he live in New York? •根据图片和标题，推测语篇的主题、语境及主要信息； •在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇； •表达事物的外在特征和自己的情感态度。 外研版新标准英语（三起点）五下M9单元主题内容框架图 Lesson 1 对话 交流并询问明信片的内容。 快乐分享，开心生活。用所学语言描述经历提出期待，表达自己的看法，做出适合自己的选择，形成积极的生活态