Module9单元整体（教学设计）外研版（三起）英语五年级下册

大概念引领下的单元整体教学设计 基本信息： 学科： 英语 适用年级： 五 设计者： 王桂梅，刘堂梅，李恒瑶 单元标题： M9 节数：2课时 课时标题：M9U1. We laughed a lot. M9U2.Mum bought new T-shirts for you. 单元概述（包括单元背景）： 本模块教学内容是谈论过去发生的事情，一步复习巩固一般过去时的用法。这对部分学生来说可能有一定的困难，教师应该注意为任务的开展进行铺垫。 第一单元的课文情境是Daming收到了Lingling从英国寄来的信，介绍了Lingling上周去儿童剧院看戏的事。第二单元课文情境是Simon从美国寄给Daming一封信，信中说了Simon一家为欢迎Daming做的准备。 学习目标： 单元课程标准： 1.能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件。 2.能在教师的帮助下和根据图片，制定计划并用简单的语言描述自己和他人的经历。 3.能连贯流畅的朗读课文，从简单的文章中找到有关信息，理解大意。 4.能根据写作要求收集准备素材。能简单的描述人物或事件。 单元基本概念： 表达（能自如谈论和询问）、结构（一般过去时一般疑问句）、运用（重点句型和词汇）视角（旅行中不同的标志物和文化） 单元学科核心素养：  1.语言能力：准确读出重点单词，能朗读课文，初步达到语调达意，能够叙述过去时间内发生的事情或活动 2. 文化品格：欣赏西方优秀文化，提升多元文化素养。 3. 思维品质:运用思维导图培养发散思维、归纳总结的能力。 4.学习能力：能对所学重点单词、句型举一反三，介绍经历。 大概念（基本理解）： 1. 一般过去时是用来表示过去某个时间里发生的动作、行为或状态（结构）。 2. 一般将来时是用来表示将来某个时间里发生的动作行为或状态（结构） 3. 制订计划是从5W1H角度展开。（表达，视角） 4. 欣赏优秀文化时需要运用多元思维（运用、视角） 内容学习标准（认知）：学生将知道什么 词汇：能理解laugh, letter, theatre, actor, joke, restaurant, ready, borrow, another, forget, soon等。 语音：感知纯正的语音语调，模仿并朗读课文，初步达到语调达意 技能：能按要求举一反三，感知真实情景中如何制订计划并组织语言讲述经历，完成语句书写。 情感：以英国的重点标志物为依托，培养孩子乐于感知不同文化，乐 于分享自己的经历。 课程素养学习标准（实践）：学生将会做什么 1.听懂文本，并提取关键信息。利用本节课单词和语句流利地谈论计划或过去发生的事情 2.通过模仿使用规范的语音语调朗读课文 3.会借助图片、思维导图讲述过去的事情 4.能够根据提供的关键词和语句，搭建框架，介绍计划或旅行经历。 评估： 表现性任务：任务概述： 同学们，下周一使我们的班级交流日，这次活动主题是“最难忘的事”。请回忆一次自己最难忘的事情，写一个不少于80字的日记，并在班级交流日和同学们交流一下吧。 提示： 1. 用一般过去时 2. 句子流畅，准确表述事情，无词汇、语法错误。 3. 书写认真，不少于80字。 其他评估与自我评估： 1.能根据思维导图运用一般过去时复述课文中的活动。 2.能够根据提供的关键词和语句，搭建框架，介绍的过去经历。 其它证据： （如小测验、考试、开放式主观题、观察、家庭作业和日记\作文等） 学生的自我评价和反馈： 表现性任务设计蓝图 通过这个任务，对那些理解性内容和目标进行评估？ 听：能听懂有关熟悉话题的谈话，并从中提取信息和观点。 说：能够简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见参与讨论。能在上述口语活动中做到语音语调自然，语气恰当。 读：能理解段落中各句子之间的逻辑关系，能找出文章中的主题，理解文章的情节。 写：能根据写作要求收集准备素材，能简单的描述人物或事件。 先不管这个任务的细节，想一想课程标准和基本理解隐含了哪些评估标准？如何表明学生的作品质量达到了那些标准？ 1能根据写作要求，收集、准备素材。 2.能使用已学习的动词和时间状语，用一般过去时态描述暑假到过的地方，做的事情，遇到的人，以及旅行的感想。 3.能够相互口头交流自己的旅行经历，并在教师的指导下相互修改作文。 通过怎样的的表现性任务学生能够展示自己的理解？ 任务概述： 同学们，下周一使我们的班级交流日，这次活动主题是“最难忘的事”。请回忆一次自己最难忘的事情，写一个不少于80字的日记，并在班级交流日和同学们交流一下吧。 提示： 1.用一般过去时 2.句子流畅，准确表述事情，无词汇、语法错误。 3.书写认真，不少于80字。 什么样的学生作品和表演能证