13 花钟（教案）统编版语文三年级下册

13 花钟 教学目标 1.会认“芬、芳”等9个生字，会写“芬、芳”等12个字，正确读写“争奇斗艳、苏醒”等14个词语。 2.朗读课文。背诵第1自然段。 3.能借助关键语句概括第1、2自然段的大意。 4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法进行仿写。 教学重难点 能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法进行仿写。 学前准备 1.预习提纲：完成对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1.创设情境，导入新课。 导语：同学们，看，花儿在悄悄绽放，听，蜜蜂在窃窃私语，蝴蝶抖动着它美丽的小裙子，自然界如此美好，只要你留心观察，就会有新的发现。（课件配乐出示大自然图片） 2.师：今天让我们一起来学习第四单元。本单元围绕“观察与发现”这一主题安排了三篇课文，分别是《钟》、《蜜蜂》、《小虾》，本单元的语文要素是： （1）借助关键语句概括一段话的大意。 （2）观察事物的变化，把实验过程写清楚。 （课件出示第四单元导读页面） 3.师：今天我们一起来学习第13课《花钟》。请同学们齐读课题。 4.读了课题，你有哪些疑问呢？ 生：老师，我想知道：什么是花钟？课文围绕花钟写了哪些内容呢？ 出示课题 【设计意图：《花钟》是第四单元的第一篇课文，从单元导语引入课文，让学生在学习本单元时明确本单元的人文主题和语文要素，引导学生有向学习。同时让学生读题质疑，从学生的疑点出发，充分激发学生学习的积极性和主动性。】 二、自主朗读，学习字词 1.师：下面请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。遇到比较难读的句子多读几遍。边读边思考：什么是花钟？用横线勾画出相关语句。 课件出示学习提示： · 用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到比较难读的句子多读几遍。 · 边读边思考：什么是花钟？用横线勾画出相关语句。 2.检测学生生字认读情况。 师：课文读完了，看看这些词语你会读吗？ 课件出示： 灼伤 适宜 万寿菊 展示　干燥　组成　苏醒 吻合　昆虫　修建　　芬芳　强烈 关系 淡雅 一天之内　争奇斗艳 （1） 教师指导朗读课件出示的词语，要求学生读准音，认清形。指名读，齐读。 师：读完这些词语，你有什么发现吗？ 生：老师，我发现第一排的前四个生字：“灼、适、寿、示”声母都是翘舌音，而后面的生字：“燥、组、苏”都是平舌音。 生：老师，我也有一个发现，第二排的生字“吻、昆、建、芬”韵母都是前鼻音，而“芳、强”韵母都是后鼻音。 生：这里“一天之内”的“内”是鼻音。 师：是的，用这种归类识记的方法可以帮助我们准确地记住生字的读音。 （2） 认识“燥、灼”。 （课件出示） ①燥：干，缺少水分。形近字区分：噪、躁、澡、操。 师：你发现这些字的字形和字音有什么共同点吗？ 生：我发现这些生字右边的部件都是相同的，而且这些字的韵母都是“ɑo”。 师：你真是一个善于发现的好孩子。这些字就是我们以前提到过的形声字，右边相同的部件是它的声旁，左边的部件是它的形旁。根据形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，我们可以很快地记住这一类字。干燥的“燥”，火字旁，与火有关。干燥：在文中指缺少水分。 ②灼：本义是烧，烫。组词：灼伤。联系上下文理解“灼伤”。（文中指娇嫩的花朵被强烈的阳光晒蔫） 师：课文中还有一个火字旁的字，“灼”，这个字也是形声字，它本义是指烫、烧。结合上下文理解，灼伤：指娇嫩的花朵被强烈的阳光晒蔫。 师：看形声字不仅能帮我们熟记生字，还可以帮助我们理解词语的意思呢！ 【设计意图：三年级学生已经有了一定的识字能力，本环节的设计旨在让学生学会归类识记生字，同时引导学生学会借助形声字的特点举一反三，识记更多的生字。】 三、整体感知，理清结构 1.朗读课文，初步感知内容，概括第1自然段大意。 （1）指名读第1自然段。这一个自然段共有几句话？ （2）想想每句话写了什么。 （3）这一自然段哪一句话可以概括整段话的内容？ 生：这个自然段一共有三句话，是围绕第二句话来写的：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。 师：找得非常准确。通过读课文我们发现，第一自然段的第二句话写到“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”，第三句话具体写了不同的花在不同的时间开放，很明显，三句话是围绕第二句话来写的。像这样能概括一段话文意的句子，我们称之为关键语句。 小结：概括一段话大意的句子，我们称之为关键语句。 2.根据关键语句的提示，概括第2自然段大意。 （1）用学习第一自然段的方法，自学第2自然段。 师：刚才我们学会了借助关键语句概括第一自然段的意思，我们用学习第一自然段的方法来自学第二自然段，思考：第二自然段主要写什么？找出文中的关键语句。 （2）思考：植物开花跟哪些因素