25《挑山工》（教案）四年级下册语文统编版

《挑山工》教学设计 学科 语文 年级 四年级 下册 课题 25*《挑山工》 教材分析 本课选自人教部编版小学语文四年级下册第七单元。本单元围绕“人物品质”这一主题，编排了《古诗三首》《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》四篇课文，落实“从人物语言、动作等描写中感受人物的品质”这一语文要素。 《挑山工》是当代著名作家冯骥才的一篇散文。文中运用自叙的方法，按照事情发展的顺序，通过描写挑山工登山，虽身负重物，走的路程比游客多一倍，但速度却不比游客慢，产生疑惑，经过交谈得知原因在于专心登山，脚步踏实，从而揭示了一个道理：不论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地，勤勤恳恳的坚持下去，就一定能达到目的。最后，下山请人画了一幅登山画，用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。课文结构清晰，结尾意味深长。教材中的插图强化了学生的直观感受，同时运用了细节描写，刻画人物形象，让人印象深刻。叙事中还隐含了内在关联，实现寓理于事，发人深省。 设计理念 目标引领： 作为一篇略读课文，依据《义务教育语文课标》<2022版>以及本单元的语文要素，课堂教学主要侧重于课文的阅读与鉴赏。使学生初步学会默读，做到不出声，指读。通过略读能粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思。体会课文中关键词句表达情意的作用。在课堂教学环节中，以读代讲，用问题引导学生思路，让学生学会自己找到关键信息并梳理总结主要内容，体会中心思想。 学业质量要求： 新课标要求第二学段的学生可以借助工具书在阅读中主动识字，所以设计将识字作为课前预习作业完成，锻炼了学生自主识字的意识和能力。同时新课标还要求学生乐于在班级活动中交流展示，按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法。因此，在设计环节中鼓励学生展示预习作业完成情况。通过小组合作探究，思考解决问题并汇报交流，增强了学生的合作和自主探究的能力。第三，学业质量还要求学生在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展，结合关键词句解释作品中人物的行为，从某种角度分析评价人物，发现作品中的优美词语、精彩句段并积累应用到写话中。依据该要求设计了授课环节和课后作业。 依据新课标课程实施建议： 立足核心素养，全面把握语文教学的育人价值，应带学生在学习语言文字运用的过程中，逐步梳理正确的世界观、人生观、价值观，体认和传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信。在本案的第四授课环节设计中得以充分体现上述要求。最后，依托大单元的学习背景，将单元学习整合连贯起来，强调本单元人文素养的主题，首尾呼应。 课前思 这是一篇当代叙事散文，内容通俗易懂，学生对些人的文章的学习并不陌生。但大多数学生没有到过泰山，对挑山工这种职业不了解，更缺乏生活经验的积累。从这一点上看，学生的文本的感悟和带入有一定困难。作为略读课文在教学过程中要着重注意读的练习，在教学过程中注意通过问题的引导激发学生的阅读兴趣，发散学生的思维，让枯燥的阅读变的有趣，并掌握一定的信息提取方法，在理解的基础上完整的表述出来。更要注重学生合作探究能力的提升，探究任务有梯度的层层递进，避免过难或者过易。在学生自由发挥的环节注意时间的把控和课堂生成的有效性。 教学目标 1.认识“泰、仗”等5个生字。 2.正确、流利有感情的阅读课文。 3.缕清课文按事情发展顺序描写的结构，发现课文叙事中隐含的内在关联。深刻感受文中运用的细节描写对刻画人物形象起到的作用， 4.理解课文内容，联系上下文体会挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。 教学重难点 通过描写桃山工语言的相关语句，联系上下文体会挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。 教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 一、谈话与多媒体结合，导入课题：(用时：5分钟) 1.谈话引入课题 师：我们的祖国幅员辽阔，地形多样，风景奇秀，江山如画。喜欢旅游的同学一定知道 听过徐霞客的这句话：“五岳归来不看山。”你们知道五岳分别指哪里吗？ 预设：泰山、华山、衡山、恒山、嵩山 师：这五座名山各自因其独特而闻名于世，你知道它们5个也有排序吗？哪座山位于这五大名山之首呢？ 预设：泰山 师：它在哪里？为什么它能成为五岳之首？它的独特在哪？以什么著称呢？ 生：在山东泰安，因其雄伟壮丽的景色，以及在历史上重要的政治、文化历史地位成为五岳之首。 师：今天老师就带同学们一起去领略一下泰山的雄伟壮丽。 2.多媒体带入情境。 播放泰山风景的视频。 设计意图：人文知识导入，激发学生的求知欲和好奇心，同时视频能增加趣味性，让学生能直观感受泰山的雄伟壮丽，为课文内容铺垫。 1.人文知识一谈话的方式导入，激发学生的求知欲和好奇心