第二单元2.6《连加、连减》（教案）二年级上册数学人教版

《连加、连减》教学设计 备教材内容 1．《连加、连减》是数与代数领域中“数的运算”的内容。 2．教材先通过摘南瓜的情境引出连加(例1)，再通过运南瓜的情境引出连减(例2)。这两道例题是有关联的，例1中连加的和就是例2中连减的被减数。为了便于学生掌握连加、连减的笔算方法，教材在例1连加的教学中先安排列两个竖式分步计算，再根据两个竖式的联系给出连加竖式的两种简便写法，并在第二种简便写法中提示如何使竖式计算简便。 3．连加、连减是在100以内加、减法知识的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合。通过本节课内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内加、减法，提高计算能力。 备教法学法 学习完加法和减法后，我们接着就要学习连加、连减的计算方法了。刚刚步入二年级的学生注意力集中的时间是有限的，这段时间又大多是计算教学，难免会有懈怠情绪。教学中教师要抓住情境图，创编有趣的故事，吸引学生的注意力，在现实情境中提高学生的学习兴趣，让学生感受到数学与日常生活的密切联系。例1的教学让学生先按照运算顺序，分步列两个竖式计算，再从两个竖式的联系中让学生自主探究发现简便写法，并引导学生分析，在师生互动中比较简便写法与原来写法的不同，这就解决了连加列竖式的问题。例2可以先让学生根据连加的竖式写法类推出连减的竖式写法(包括简便写法)，再让学生尝试计算。在进行连加、连减计算时，要根据具体情况选择计算方法，能口算的要尽量口算。通过多种算法让学生体会到学习数学的乐趣。 教学目标 1.在实际情境中掌握用竖式计算连加连减的方法和简便写法，能灵活、正确的计算连加、连 减的式题。 2.创设情境，激发学生主动探索新知，通过多种策略解决问题，培养学生的创新意识。 3.培养学生正确计算的能力，感受连加、连减知识在实际生活中的应用。 教学重难点 教学重点： 掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。 教学难点： 能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。 备已学知识 1．认识100以内的数。 2．能进行几十加几、几十几减几、几十几减几十的口算。 3．两位数加两位数的笔算方法：相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进1。 4．两位数减两位数的笔算方法：相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退1当10。 备知识讲解 知识点一　连加的计算方法(掌握运用) 问题导入　一共摘了多少个？(教材27页例1) 第一组 第二组 第三组 28个 34个 22个 　　过程讲解　 1．描述情境图 在“乡村生活体验”活动中，同学们帮助农民伯伯摘南瓜。瞧，同学们分成三组，他们干得多认真，多带劲儿啊！农民伯伯的脸上满是笑容，夸同学们是爱劳动的好孩子！ 2．观察图表，理解题意并列式 (1)观察图表，获取数学信息。 第一组摘了28个大南瓜； 第二组摘了34个大南瓜； 第三组摘了22个大南瓜。 (2)理解题意并列式。 [思想方法解读：一位数的连加的计算方法可以迁移类推到两位数连加的运算中，其中蕴涵着类比的数学思想。类比思想是依据两类数学对象的相似性，将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。] 求一共摘了多少个，就是求三个组摘大南瓜数的总和，用加法计算，列式为28＋34＋22。 3．明确28＋34＋22的计算方法 (1)算法分析。 要求28＋34＋22是多少，可以分别列两个竖式计算：先用竖式算出28与34的和，再用得到的和加上第三个数22，求出总数。 (2)计算过程。 28＋34＋22＝84 　, (3)探索连加竖式的简便写法。 ①简便写法一：把两个竖式合并为一个竖式计算。 ②简便写法二：把三个数写在一起，直接列一个竖式计算。 4．解决问题 28＋34＋22＝84(个) 口答：一共摘了84个。 归纳总结 计算连加算式时，要按照从左到右的顺序进行计算；用竖式计算时，列一个竖式比较简便。 知识点二　连减的计算方法(掌握运用) 问题导入　共有84个大南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个。还剩多少个？(教材27页例2) 过程讲解　 1．画线段图理解题意，并列式解题 方法一：从总数中分别减去两人运走的南瓜数，就能求出剩下的南瓜数，列式为84－40－26。 方法二：先算出一共运走了多少个大南瓜，再求还剩多少个大南瓜。 40＋26＝66(个)　　84－66＝18(个) 2．探究84－40－26的计算方法 84－40－26＝18 [方法提示：在进行连加或连减计算时，当某一步能用口算时，可以直接口算，不用写出竖式。] 3．解决问题 方法一：84－40－26＝18(个) 方法二：40＋26＝66(个)　84－66＝18(个) 口答：还剩18个。 归纳总结 连减算式的计算方法：按照从左到右的顺序进行计算；列竖式时可以写成一个竖式；能口算的可以直接口算，不用写出竖式。