Unit3 Fascinating Parks(单元解读课件)英语人教版选择性必修第一册

UNIT3 FASCINATING PARKS 单元解读 1 单元 主题语境 01 人与自然 02 自然生态 03 自然环境、 自然遗产保护 2 整个单元围绕主题语境通过多模态语篇呈现,主要介绍了世界不同地区、不同类别的公园 瑞典北部萨勒克国家公园(Sarek National Park)的历史、自然风景和萨米人的传统及生活方式等; 黑龙江吉林的中国东北虎豹国家公园的介绍; 被誉为“杭州之肺”的西溪国家湿地公园的概况; 北京奥林匹克森林公园的地图和可以从事的主要活动; 迪士尼乐园(Disneyland)、多莉山主题公园(Dollywood)、长隆海洋王国等主题公园的概况; 贝加尔湖(Lake Baikal)、张掖丹霞地质公园、张家界、桂林漓江、云南丽江的主要游玩项目、华盛顿特区岩溪公园(Rock Creek Park)的 BioBlitz活动 3 语法项目 动词-ing形式作主语,语用内容为使用恰当的语言问路与指路 4 单元重点 获取、梳理出有关萨米人的住所、食物、工具、服饰、传统、习俗、生活方式等信息。整合文本信息，建立文本信息的关联,形成对萨米人新的认识,感知和理解语言所表达的意义。 1 学习并初步运用动词-ing形式作主语描述具体的行动或习惯;用单元重点词汇和句型描述公园的概况、自然生态、动植物保护、娱乐游玩活动，内化和运用语言,提高语言技能。 2 用恰当的语言介绍一个公园。 3 能够识别游记的主要特征。 4 5 难点: 描述与阐述不同公园的美景、特色、主要娱乐游玩活动。 分析和判断建立国家公园是否值得，推理与论证建立一个国家公园是否是一种平衡发展和自然保护的有方式。 学习合成词、派生词等构词法知识,帮助学生更好地记忆单词,扩大词汇量。 本单元的单词相当陌生,而且复现率低,不利于学生学习理解。 使用恰当的语言和得体的文本特征介绍自己喜欢或熟悉的一个公园。 6 知识目标: 通过本单元学习,学生在语言学习活动中了解自然环境、自然遗产保护的相关知识; 1 2 识别游记的语篇特征,学习使用副标题(subheadings)快速读懂文章主要内容、使用顺序词(sequencewords)和方位词(direction words)来听取方位等学习策略,提高学习效率。 3 学习并掌握动词-ing作主语的用法;能结合单元所学内容和实际情况介绍公园的概况、自然生态、动植物保护、娱乐游玩活动,内化和运用语言,提高语言技能,使用恰当的语言问路与指路; 7 本单元围绕自然环境、自然遗产保护展开,运用多模态语篇进行听、说、读、看、写等语言实践活动,具体如下: 获取、梳理瑞典北部萨勒克国家公园(Sarek National Park)的历史、自然风景和萨米人的住所、食物、工具、服饰、传统、习俗、生活方式等细节信息;了解迪士尼乐园(Disneyland)、多莉山主题乐园(Dollywood)、长隆海洋王国等主题公园的概况和华盛顿特区岩溪公园(RockCreek Park)的BioBlitz活动等信息，建立对自然环境、自然遗产保护信息关联,形成对自然环境、自然遗产保护这一主题新的知识结构,感知并理解语言所表达的意义。 在主题语境中使用所学语言知识书面描述自己所在城市的公园;使用所学语法项目动词-ing形式作主语描述与单元主题相关的活动或习惯等,提高学生逻辑思维能力,促进对主题意义的认识。 逐步实现对语言知识和文化知识的内化,巩固新的知识结构促进语言运用的自动化，助力学生将知识转化为能力。 推理与论证建立一个国家公园是否是一种平衡发展和自然保护的有效方式;赏析游记和介绍主题公园语篇的文体特征与修辞手法;使用恰当的语言和文本特征描述自己熟悉的公园和理想的主题乐园,探讨其与自然环境、自然遗产保护主题意义的关联,加深对主题意义的理解,实现深度学习,促进能力向素养的转化。 素养目标 8 课时划分 9 第一教案：Period I Reading and ThinkingPeriod II Learning About Language (1)Period III Learning About Language (2)Period IV Using Language(1)Period V Using Language (2)Period VI Video Time & Assessing Your ProgressPeriod VII Project第二教案：Period I Reading and ThinkingPeriod II Learning About LanguagePeriod II Using Language, Assessing Your Progress, 10 (1)由于本单元的主题是自然环境